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장애아나 정신지체아에 실시하여 순차처리-동시처리모델에 입각해서 검사결과를 분석해본 결과 대단히 의미 있는 결과가 나타났다(Cummins & Das, 1980; Das et al, 1978).
Harness등(1983)은 Gordon의 좌우의 대뇌반구의 기능을 측정하기 위해 개발한 집단
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장애
- 발달적 측변, 행동적 측면이 매우 지체
- 교수는 주의 깊게 체계적, 구체적으로 실행되어야 함. 1. 시각장애아동의 정의 원인 특성
2. 청각장애아의 정의 원인 특성
3. 정신지체아의 정의 원인 특성
4. 정서행동자애아의 정의 원
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아 지도상의 유의점
Ⅴ. 학습부진아의 지도 프로그램
1. 학습 부진의 유형에 따른 지도 방법 개요
1) 인지적 결함
2) 과잉기대
3) 학습동기부족
4) 집중력부족
5) 정서 및 행동 장애
6) 자신감 부족
7). 환경적 요인
2. 지도 방법의 구체적
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아니라 유네스코와 같은 국제적 조직을 통하여 연구와 정보교환을 하고 있다.
국내에서도 특수유아에 대한 연구내용들이 다양하게 이루어지고 있는데, 정신지체아 및 정서장애야 교육, 조기교육계획, 특수유아 선별 및 진단, 중복장애 아동
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아가는 나눔과 공유의 삶의 가치가 확산되고 있고 이러한 시대적 가치는 고양되어야 할 것이다. 모든 것은 인간에게 달려 있다. 사회적 표준을 설정하고, 그것에 따라 판단하고, 분류하며 처리하는 그 모든 것이 인간 중심이어야 한다.
시대
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아동의 수행수준의 변화를 파악할 목적을 지닌 연구에 사용 될 수 있다.
? 정신지체아들을 발견하는 데에도 사용될 수 있다.
2. 대상
? 일반 어린이의 경우 3세 0개월~5세 11개월까지 적용되며 IQ 20~75에 속하는 모든 정신지체아의 지능을 측정
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지체
I. 정의
Ⅱ. 분류 및 특성
Ⅲ. 정신지체아동의 발달
Ⅳ. 원인
Ⅴ. 인지와 학습과정
Ⅵ. 교육적 특성
Ⅶ. 정신지체아의 교육
I. 정의
정신지체는 평균이하의 지적기능을 갖고 있을 뿐 아니라 적응행동에서의 결함이 동시에 존재하는
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아니기 때문에 우리들은 그들이 작업을 할 수 있는 환경 만들어 주어야 한다. 몬테소리는 이 교재와는 달리 기성의 만들어진 장난감은 무익한 세계의 표본이고, 아무런 목적도 포함하도 있지 않고, 아동을 정신적 집중으로 끌어 주지 않는다
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정신지체아의 부적응행동 개선에 미치는 효과,(현장 연구논문), 1998
최영하 - 정신지체아의 학습태도, 대구 : 대구대학교 출판부, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아부적응행동(정신지체아동부적응행동)의 개념
Ⅲ. 정신지체아부적응행동(정
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장애아동들은 사회적 상호관계에서 직면하는 여러 가지 문제를 직접 경험을 통하여 스스로 해결할 수 있는 능력을 습득할 수 있으나 정신지체아동은 언어적 결함이나 의사소통의 장애가 있어, 생활전반에 개념의 형성이 매우 어렵다. 또한
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