|
발달에 대한 상호작용론적 관점을 도식화한 것이다.
(그림) 언어발달에 대한 상호작용론적 관점의 도식화 [아동언어발달] 영유아의 언어발달
I. 언어의 구성요소
1. 음운론적 발달
2. 형태론적 발달
3. 구문론적 발달
4. 의미론적 발
|
|
|
유아기 부모의 지나친 교육열에 대한 반작용
1) 문제 행동에 영향
2) 잘못된 조기 교육
3) 유아기 스트레스
4) 정서와 학습 장애
2. 유아기 부모의 지나친 교육열에 대한 반작용에 대한 기사
3. 유아기 부모의 지나친 교육열에 대한 반작용
|
|
|
현상은 오래 지속되며, 주 작업에 몰입하는 단계이다.
9. 몬테소리 프로그램의 운영과 환경
1) 교구
교구의 목적은 유아의 자아형성과 정신적 발달을 내적으로 돕기 위한 것이며, 물적 환경의 일부이다. 지적인 능력을 중시하는 것이 아니라
|
|
|
유아기의 반사운동
4. 학령전기
(1) 신체적 발달
(2) 인지적 발달
(3) 사회적 발달
(4) 학령전기의 성역할학습
5. 아동기
(1) 신체적 발달
(2) 인지적 발달
(3) 사회적 발달
(4) 학습장애
6. 청소년기
(1) 신체적 발달
|
|
|
장애아동의 수를 정확히 파악하여 일반아동과의 통합 교육을 시도해야 한다.
다섯째, 유아를 위한 다양한 보육프로그램의 개발과, 부모를 위한 질적 수준의 보육서비스를 향상시키며, 지역자원을 적극적으로 활용되어야 한다.
Ⅸ. 결론 및
|
|
|
증대
Ⅸ. 향후 디지털방송 정책 방향
Ⅹ. 향후 정책 과제
1. 부처간 공조강화를 위한 업무영역 조정원칙 확립
2. 시장원리에 기초한 효율적 정책지원
3. 사업환경의 질적 개선
4. 해외시장에 대한 조사 및 분석 강화
?. 결론
참고문헌
|
|
|
유아가 주인공이 되게 함으로써 자발적인 호기심을 높은 수준에서 유지해주도록 한다.
배우고자 하는 열망과 지적 능력을 발전시켜서 성공을 준비할 수 있는 기회를 제공함으로써 유아들의 감각과 정신은 질서와 변화를 감지하고, 새로운
|
|
|
4. 반동형성
5. 투사
6. 퇴행
7. 억압
8. 전치
9. 승화
IV. 심리성적 발달단계
1. 구강기(0~1세)
2. 항문기(1~3세)
3. 유아생식기(3~6세경)
4. 잠복기(6~12세)
5. 성숙한 생식기(12세~성인기)
V. Freud이론의 교육적 시사점
* 참고문헌
|
|
|
발달
나. 언어 획득기의 발달
2. 유아기 언어 내용 발달
가. 음운(音韻)의 발달
나. 어휘의 발달
3. 학령기(學齡期) 이후의 주요 언어 발달
4. 아동 언어의 기능적 발달
5. 유아기 언어의 일반적 성격
6. 아동의 언어 장애
7. 유치원기 언
|
|
|
발달을 도모해야 하는 지는 부모의 선택사항이 될 수도 있다 하지만 나의 견해로는 어느 한 학자의 이론을 전적으로 따르는 것보다는 절충적으로 적용하면 교육적 효과를 극대화할 수 있다고 본다.
Ⅴ. 참고문헌
1. 김현재,『피아제의 이론과
|
|
메뉴펼치기
