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http://blog.naver.com/pisces35?Redirect=Log&logNo=140019710338 Ⅰ.학습장애아
Ⅱ.정서(정서·행동)장애아
Ⅲ.정신지체아
Ⅳ.지체부자유아
Ⅴ.언어 장애아
Ⅵ.시각장애아
Ⅶ. 청각장애아
Ⅷ.중복 · 중도장애아
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아동의 핸디캡을 있는 대로 인정하고, 진로 및 교육의 방향을 다른 쪽으로 바꿔보는 것도 고려되어야 한다. 공부를 못한다고 해서 모두 정신지체아는 아니다. 그러므로 아이가 학습장애인지 아니면 학습 지진인지를 정확히 판단해야 한다. 만
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정신적 능력의 불완전으로 인하여 인간으로서 성장발달하고 사회생활을 해나가는데 있어 완전히 혹은 부분적으로 어려움이 있는 사람이라고 정의하고 있다. 따라서 교육적 의미로서의 장애란 손상이나 사회적 문제로 인한 장애가 아니라 능
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아의 자아존중감 향상을 위한 교육프로그램 개발
- 이삼희(1998), 심성계발 프로그램이 부적응 학생의 자아존중감과 성취동기 변화에 미치는 효과, 건국대학교 교육대학원 석사학위 논문,
- 임종일(1994), 놀이지도가 교육가능급 정신지체아의
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정신지체아
1. 정신지체 학생의 원예활동의 필요성
2. 원예활동의 효과
1) 지적인 효과
2) 정서적인 효과
3) 운동 효과
4) 여가 선용의 방법으로 적용
Ⅴ. 원예치료프로그램
1. 사전 검사 결과
1) Walkker-McConnell 사회적 능력 및 학교적응력
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지체부자유아의 적응문제
(2) 자아개념과 장애수용
제 19장 정서 . 행동장애아의 심리
1. 정서 . 행동장애아의 정의
1) 정서 . 행동장애아의 정의
<우리나라 특수교육진흥법에서 규정하는 정서 . 행동장애의 기준>
①지적 . 신체적 . 지각적인
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아들이기
(2) 부모와 아동을 위한상담 및 지지 프로그램 참여하기
(3) 문제해결에 도움이 되지않는 생각과 말은 삼가 하기
(4) 아이에게 자신감을 길러주기
4. 장애아가족 자녀와 부모역할
1) 장애아 가족의 개념 및 현황
(1) 정신지체아, 학습장
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아동에게 가정과 같은 주거여건과 보호를 제공하는 것을 목적으로 하는 시설은?
공동생활가정(그룹홈)
◎ 안면부의 변형으로 인하여 사회생활에서 현저한 제한을 받는 장애의 유형은?
안면장애
◎ 저소득층 모자가 일시또는 일정기간 보호하
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장애 등 감각 장애 영역도 예외는 아니다. 오늘날 우리나라의 직종의 수가 거의 30,000종에 이른다는 점을 고려하지 않더라도, 특수학교의 직업 교육 직종의 수가 극히 한정되어 있음을 알 수 있다. 실제로 정신지체 특수학교에서 실시되고 있
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교육활동에서 저해를 당하고 있는 정신지체아들에게 레크레이션은 성장과정에서 많은 중요한 영향을 준다.
따라서 정신지체아의 교육 목표중의 하나인 생활기능과 직업기능의 습득을 위해서는 운동기능을 향상시킬 수 있는 학습을 중요시
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