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여학생의 진로선택에 관한 논의
3. 여학생의 진로선택의 과정과 현황
4. 여학생 진로선택의 연구경향
1) 여학생 진로개발 모형의 필요성
2) 여학생 진로개발의 초점 : 전통적 영역/ 비전통적 영역
5. 여학생 진로선택에 관련된 요인
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진로상담에 임할 때는 먼저 어느 측면을 어느 정도로 어떻게 내담자의 지적 수준과 문제의 속성에 맞게 선택 조정되어야 할 것인가를 분명히 하고, 진로상담의 모든 접근법이 어느 것도 완벽한 것은 없기 때문에 특수한 상황에 효과적인 대응
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진로선택과 밀접한 관계가 있다고 가정되는 기초적 지향성을 측정하며, 이것들은 그 대상의 성질에 따라 다음과 같은 세 종류의 방향성으로 분류된다.
◎ 자료지향 (Data orientation - D 지향으로 약칭)
개인의 여러 특성이 각종 지식, 정보, 개념
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진로 결정을 위한 노력
개인의 능력, 가치관, 성격유형, 흥미 등이 적업적응과 밀접 한 관계가 있다. 따라서 진로지도는 이러한 요인들과 직업적응과를 잘 연계시켜서 학생들로 하여금 선택한 진로에 잘 적응할 수 있는 능력을 길러주도록 해
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선택기회, 진로선택범위 등을 제한하는 경우
→ 남학생에게는 직업을 전제로 여학생에게는 결혼을 전제로 진학, 진로 지도를 달리하는 경우.
*그 밖의 예,
- 급식 줄 때 남자들만 많이 준다
- 커피 끓이기와 컵 씻기는 여학생을 시킨다.
- 남학
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여학생들의 이과 기피 ⑤ 지식 위주의 흥미없는 과학교육 ⑥ 우수인력들의 해외
유출
5. 이공계 기피현상을 막기 위한 해결책은 무엇일까요?
① 정부의 대학입시정책 수정
② 어렸을 때부터 과학에 대한 흥미도 유발
③ 과학 기술인에 대한
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진로선택에 도움이 된다고 생각합니까?
① 많이 도움이 된다 ② 약간 도움이 된다
③ 전혀 도움이 되지 않는다
15. 직업에 대해 현재 학생이 갖고 있는 가치관에 아르바이트 경험이 영향을 주었거나 줄 것이라고 생각합니까?
① 많이 도움이 될
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진로 - 2000년대를 향한 진취적인 사회교육. 한국학원총연합회.
권종복(1985). 교육연구 - 평생교육과 학교의 사회교육 강화 방안.
김도수(1990). 사회교육 기관으로서의 사설학원 실태와 문제. 사회교육협회.
김종서(1992). 학원교육의 진로. 한국학
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선택 지원에서는 ① 학교 취업담당조직의 전담인력 확충 및 기능 활성화를 위한 지원 확대, ② 학교와 직업안정기관과의 연계를 강화하여 진로 상담 및 취업지원서비스 제공을 제시하였다. 마지막으로, 학교-노동시장 이행 정보 인프라 구축
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’ 이었습니다. 이렇게 잠정적인 결론을 짓고 고민과 진로선택에 갈등을 반복하던 중, ‘나는 3D다.’라는 책을 읽고 세상에게 무언가를 베푸는 일은 여러 방법으로 이룰 수 있다는 것을 크게 깨달았습니다. 제가 그동안 관심을 가져왔던 분야
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과 연계해서 지루하지 않는 학교생활을 하도록 하겠습니다.
셋째, 꺼리를 찾는 체험활동과 진로체험학습으로 진로를 탐색하고 구체화시켜 아이들의 진로선택에 도움이 되고자 하겠습니다.
교사의 역량은 이러한 모두를 아우르는 포용력, 추
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주시기 바랍니다. (띄어쓰기 포함 1,000자 이내)
4. 고등학교 재학기간 중 지원학과(부) 진로선택을 위한 노력 과정과 대학 입학 후 학업계획 및 향후 진로계획에 대하여 구체적으로 기술해 주시기 바랍니다. (띄어쓰기 포함 1,500자 이내)
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진로선택 때문에 많은 방황을 하는 10대 후반과 20대 초반에 오직 한 가지 Key-word만을 생각한 것도 저의 열정이 있었기에 가능했다고 생각합니다.
3. Global 인맥 형성하기
제가 인턴으로 근무하고 있는 연구센터에 말레이시아에서 온 박사과정
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진로선택을 망설이지 않도록, 제가 그들의 든든한 선배이자 멘토가 되고 싶습니다. 1. 어떤 일에 몰두해 본 경험과 그 결과는 어떠했는지 서술하세요. (400)
2. 지원 직무 수행을 위해 필요한 역량은 무엇이며, 어떤 준비를 했는지 구체적 사
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