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이론에 대한 비판과 평가
(1)비판과 그 내용
①Gerbner의 문화지표연구를 반복검증한 결과 계발효과가 나타나지 않고 있다.
②문화계발연구의 방법론상에 결점이 있다.
(2)계발효과이론에 대한 평가 - 비판도 많지만 많은 학자들이 긍정적 평가
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이론을 중심으로 청년기 자아 정체성 형성을 위한 소집단 성경공부 프로그램 연구, 감리교신학대학교 대학원, 2012.
전도근, 김영옥 외 2명, 청소년들을 위한 인성교육지도방법론, 교육과학사, 2016. 인간과교육, 인간과교육 방송대 중간과제
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집, 2001
김병진, 『사회복지조사방법론』, 법문사, 2006
김치영, 『사회복지조사론』, 교문사, 2007
김훈, 『사회복지조사방법론』, 대왕사, 2006
박석돈, 『사회복지학개론』, 삼우사, 2004 양적, 질적 연구방법론의 비교
질적 연구 관련 용어
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연구 CR 97-55-1, 1997.
천경록, 국어과 수행 평가, 백순근 편, 수행 평가의 이론과 실제, 원미사, 1998.
최미숙, 국어교육에서의 문학 영역 교재화 원리, 문학과 교육 제5호, 문학과교육연구회, 1998.
최미숙·양정실, 국가 교육과정에 근거한 평가 기
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연구의 계획서작성
Ⅷ. 현장교육연구의 보고서작성
1. 서론 및 연구 목적
1) 연구의 필요성(취지, 동기)
2) 연구의 목적
3) 연구의 문제
4) 가설과 용어의 정의
5) 연구의 범위와 한계
2. 이론적 배경
1) 문헌 고찰
2) 선행 연구의 분석, 이론
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연구하는데 있어서는 말하자면 분석적 판단이라고 할 수 있는 \'彖\'에만 의존하는 기존의 학문적 접근법만으로는 부족하다고 할 수 있다. 최근 모더니즘에 대한 문명적 대안의 탐구는 기성의 모든 근대적 방법론들에 대하여 질적 차별화는
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연구
1. H. Lasswell(1951) : 정책연구의 개념
1) Knowledge of policy(or decision) process
2) Knowledge in policy(or decision) process
2. Ian Gordon : 활동별 정책분석의 구분(Lasswell의 견해를 원용함)
1) 정책을 위한 분석
2) 정책에 관한 분석
3. 노화준, 정책을 위한 분
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연구 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육행정의 성격
Ⅲ. 교육행정의 원리
Ⅳ. 교육행정학의 개념
Ⅴ. 교육행정학의 성격
Ⅵ. 교육행정학의 발달과정
1. 1875-1900
2. 1901-1925
3. 1926-1950
4. 1951-1966
5. 1967-1985
Ⅶ. 교육행정학의 연구방법론
1. 교육
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이론은 교육심리학자가 외면할 수 없는 연구과제가 될 것이다.
5. 방법론에서의 도전
논리 실증주의적 방법론의 전통에 익숙해져있는 종전의 교육심리학은 점차 그 방법론에 있어 상당한 도전을 받게 될 것이 예상된다. 첫째로, 질적 연구가
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연구에 대한 성과가 없음을 알게 되는 경우가 있다.
6. 연구의 주제, 방향 명료화
관련되는 선행연구를 통하여 연구자가 수행하는 연구의 주제나 연구의 방향을 명확하게 해준다.
7. 연구의 이론적 기초와 가설 설정의 근거 확보
관련 연구를
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