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집단 프로그램을 통해 따돌림 피해 학생들의 자아존중감이 꾸준히 향상 될 수 있다는 사실을 전제할 수 있다.
따돌림 피해 중학생들의 또래로부터의 따돌림 정도를 유의미하게 감소시켰다는 것은 큰 의미가 있다. 사후검사 뿐만 아니라 추후
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집단따돌림은 결코 무시되고 시간을 통해 해결되는 문제가 아니다. 집단따돌림은 다른 학교 폭력의 유형들과 달리 그 범위가 넓고 가해 학생의 수가 많은 문제로 그만큼 큰 노력과 관심을 요구한다. 교사와 부모, 가해 학생, 피해 학생, 모두
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피해정도
Ⅸ. 청소년 집단따돌림(왕따)의 실태
1. 여학생들간에 더 기승
2. ２２％ 친구를 따돌려 본 적 있다
Ⅹ. 청소년폭력의 사례
?. 청소년폭력의 예방 방안
?. 청소년 집단따돌림(왕따)의 예방 방안
1. 상담과 치료
2. 교육 및 훈
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행동으로 나타났고, 집단따돌림 피해 행동을 의미 있게 예측하는 변인으로는 집단따돌림 가정적 자아개념·도덕적 자아개념·집단따돌림 피해 행동·귀인(운)·사회적 자아개념·귀인(능력)의 순으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 교육 현
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은 장점을 찾으려고 노력한다
▶겉모습보다는 내면을 보도록 노력한다
▶집단따돌림의 피해가 자신에게 되돌아올 수도 있다고 생각한다.
(3)방관하거나 동조한 학생이 해야 할 일
▶친구가 집단따돌림을 당하고 있을 때 같이 따돌림당할까
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게 옳고 그릇된 행동에 대한 가치판단과 피해아동과 가해아동 모두를 도와주는 적극적 자세를 가지도록 교육
2) 학교상담시설의 확충 및 교사교육
지속적인 조사를 통해 집단 따돌림의 실태를 파악 이를 위해 교사의 상담 전문교육을 강화하
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로 조절할 수 있도록 하는 능력을 배우도록 한다.
Ⅲ. 결론
변귀연(2000)의 사례관리를 통한 집단따돌림의 피해학생들에 대한 접근에서 자기 보호능력이 있거나 부모나 교사와의 상호관계적 보호능력이 있는 경우 긍정적이고 성공적인 해결
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집단적으로 당하며, 연령별로 보면 고등학생이 상대적으로 중학생보다 집단적으로 당하는 경향을 보이고 있다.
다. 집단 따돌림의 사례
참고) 따돌림 피해경험 유무
(단위 : 명(%) )
구분
전 체
초
중
고
남
여
합
남
여
합
남
여
합
남
여
합
있
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피해 학생을 위한 상담 및 정규교과 과정의 개편
현행 우리나라 학교 교육과정에는 학교폭력이나 집단따돌림 예방을 위한 정규교육과정이 개설되어 있지 않다. 더군다나 교육과정 자체가 대학입시나 교과 성적 위주로 계획되어져 있어, 청소
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8) 교육정책의 문제: 입시 경쟁위주 교육, 인성 도덕교욱의 부재, 교사 배려부족
2) 선행연구결과
(1) 김용태
(2) 박경숙
(3) 이춘화
(4) 이춘재, 곽금주
3) 집단따돌림 피해자와 가해자의 유형
(1) 피해자의 유형: 이훈구- 가정불화의 피해, 과잉보호
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