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교육 차원이 제대로 이루어지지 않는 것이다. 또한, 괴롭힘에 대한 연구가 거의 사회복지 쪽으로 초점이 맞추어져 있는 실정이라서 심리부분으로 연결된 자료를 찾는 것이 거의 불가능하여 자료 수집에 많은 어려움이 있었다. 지금의 이 문제
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교육적, 조직적 진단(Educational and ecological diagnosis)
1) 교육적 진단
2) 조직적 진단
6. 5단계 : 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
1) 행정적 진단
2) 정책적 진단
7. 6단계 : 수행 - 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교
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부 청소년전문상담기관에 의뢰하여 상담을 받을 수 있도록 도와줘야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
한국 청소년의 집단 따돌림에 대한 심층인터뷰 연구. 이지영 외. 서울대학교 언론정보연구소. 2016
교과에서 인성교육, 인권을 만나다. (지도서).
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집단 따돌림, 교육 불평등 문제 말고도 해결해야 할 난제는 고개에 고개를 넘어 우리를 기다리고 있을 것이다. 이에 우리는 모두 한발씩 물러나 정작 대의가 무엇인지 짚어보고 국민의 기본권의 하나인 학습권을 보장하는 동시에 학생들의 전
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따돌림 문제에 대한 교사들의 방관, 집단 따돌림 문제의 조직적 은폐, 집단 따돌림 문제에 대한 형식적 대책, 집단 따돌림의 원인을 피해학생 탓으로 돌리는 경향.
- 건강 행위
: 집단 따돌림 문제에 대한 교사들의 적극적 개입, 인성교육, 학생
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집단 따돌림의 문제가 바로 다양한 요인들이 중첩되어 나타난 복합적 문제이기 때문이다. 그렇다고 해서 집단 따돌림의 문제가 해결될 수 없는 난해한 문제로만 간주하여 노력을 하지 않고 방관하기만 한다면 그것은 바로 교육을 포기하는
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교육적 기능 강화
⑪ 청소년 건전 놀이 공간 확보
⑫ 청소년 교육에 사회 동참
⑬ 언론의 교육문제에 대한 긍정적 보도
Ⅵ. 결 론
우리는 이제까지 집단따돌림에 대해 알아 보았다. 이론적 배경에서는 집단따돌림이란 과연 무엇인가와 가해자
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교육 과열로 인한 긴장과 불안, 시위 파업행위의 증가 등을 꼽을 수 있다. 이와 함께 우리 사회에 팽배해 있는 폭력무감주의, 생명경시주의와 치안부재는 더더욱 우리 청소년 폭력을 부추기고 있으며, 우리 사회에서 보여주고 있는 폭력에 대
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) 본능에 관한 이론
- 정신분석학적 이론
“프로이드” – 공격성은 무의식적 에너지. 본능적 욕구.
- 동물 행동학 이론
“Lorenz”(1966) – 인간과 동물은 투쟁 본능이 있다.
이론의 한계점 Ⅰ. 서론
1. 공격성의 정의
2.
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청소년문제와 학교교육. 연세대출판부 Ⅰ.들어가며
Ⅱ.본문
1.우리나라 학교교육 현황
2.학교의 기능과 역할
3.학교교육과 교육병리현상
4.학교폭력 문제
5.집단따돌림 현상
6.체벌 문제
Ⅲ.맺으며
참고자료 및 문헌
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