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조기중재 프로그램을 진행하면서 부모와 함께 결정한다.
(3) 교육 기관의 선택
보청기나 인공와우 등의 증폭 시스템을 사용해도 청각장애 아동이 언어를 배우기 위해서는 교육이 필요하다는 것을 부모가 먼저 이해해야 한다. 어떤 의사소통
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동을 하는데 장애가 없기 때문에 상당히 촉망받는 분야라 생각되며 청각장애인 교육 및 정책 배려에 이를 권장하고 양성해 주며 후원하는 프로그램과 정책들이 필요하리라 본다.
한편 연극도 청각장애인들이 많은 관심을 가지고 있는 분야이
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장애아 무상교육 확대 및 의무교육 확립되어야 한다.
넷째, 0-2세 장애아 무상교육 확립되어야 한다.
다섯째, 장애위험아동의 적격성 판정을 통한 적절한 특수교육이 제공되어야 한다. 여섯째, 전국적 규모의 모델 프로그램 운영되어야 한다.
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장애아동에 대한 계획과 모델의 변화
장애아동의 통합교육에 대한 계획과 수행 모델이 변화될 것이다. 장애아동의 성공적인 통합교육을 위해서 다양한 이론, 철학, 프로그램 모델을 선택할 수 있지만 연령과 개인적 적절성에 초점을 두는 것
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동의 장애 유형보다는 부모 자신의 개인적 혹은 환경적 요인과 크게 상관이 있다는 것을 보여준다.
(2) 생태학적 요인과 가족 참여 및 지원
Sameroff와 Fiese는 장애아동의 치료 및 교육재활을 논함에 있어서 생태적 재활 요인의 중요성을 강조하
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청각장애아 교육
1. 청각장애 교육모형
2. 청각장애아 교육
1) 통합교육을 위한 일반지침
A. 좌석배치: 소음으로부터 멀고, 교육활동이 진행되는 곳과 가까울것
B. 청각장애 학생은 교사를 정면으로 보고, 교사는 학생을 정면으로 보고 수업해야
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장애아 의무교육실시 및 특수교육기관 확대
장애아동과 일반아동이 같은 환경에서 어울리며 성장할 수 있도록 특수교육을 늘리고 통합교육 실시
6) 장애아동탁아제 도입과 의무조기교육제 실시
장애아동에 대한 탁아를 현재의 일반탁아제도
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동에 일관성이 없다.
(3) 통합곤란
(4) 고집성
2) 성격
(1) 지체부자유아의 적응문제
(2) 자아개념과 장애수용
제 19장 정서 . 행동장애아의 심리
1. 정서 . 행동장애아의 정의
1) 정서 . 행동장애아의 정의
<우리나라 특수교육진흥법에서 규정하는
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동, 학습의 곤란을 야기하는 청력손실 원인
4.청각장애교육 분야의 최근 동향과 쟁점
5.청각장애교육 분야에 기여한 사람들
6.실천 모델, 이론, 철학을 청각장애교육에 적용하는 기술
학습자발달 특성
1.청각장애아동의 인지 발달
2.청력 손실
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동, 침대 및 침실 이탈행동 등
Ⅴ. 자폐스펙트럼장애아의 교육
1. 자폐성장애아동 교육시 고려해야 할 점
방 법
내 용
차별강화
.10분 간격 상반행동에 대한 차별강화 (DRO 10분 differential reinforcement for other behaviors)
화장실훈련
(Toilet Schedule)
.30분
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