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장애학생 지원체제 -질적교육으로의 전환- 국립특수교육원, 1997 [방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 A형] 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
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훈련을 모든 학생이 치료교육시간에 하는 것이 아니라 선택적으로 적용한다.
(4) 복지관
▶ 전국 각 지역의 시각장애인복지관에서는 보행교육을 기초재활영역으로 포함하여 훈련을 시행하고 있다.
▶ 울산시각장애인복지관
- 보행교육 : 주 1
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프로그램의 제공은 기본적인 안전망으로서의 기능을 할 수 있도록 방향이 맞추어져야 할 것이다. 이 때에는 장애 청소년의 장애유형과 장애 정도를 고려하여 직업재활 정책의 초점이 달라져야 한다. 또한 성공적인 직업재활을 이룩하기 위해
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점능력을 활용하여 경력개발을 지원하는 방향을 유지하는 가운데，중증 및 최중 증 지체장애를 위해서는 재택근무의 기회를 확대해 주는 것도 하나의 전략이 될 수 있을 것이다.
(2) 청각장애
청각장애인의 주된 고용문제는 실업이 아니라 불
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점의 위치나 점의 방향을 변별하는 능력을 길러 주어야 하며, 읽기뿐만 아니라 쓰기도 효율적으로 수행할 수 있도록 점필, 점판, 점자타자기 등의 조작방법도 지도해야 한다.
4) 보행훈련
시각장애인들은 실명이나 저시력으로 인하여 자신이
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프로그램 ………(5)
정신지체……………………………………………(5)
정서장애……………………………………………(6)
학습장애……………………………………………(7)
시각장애……………………………………………(7)
청각장
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프로그램이 필요한 시기이다. 또한 통합교육이 성공적 수행을 위해서도 지적장애학생의 의사소통능력과 사회성발달을 중요한 능력이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적장애와 자폐성 장애 둘 중 하나를 선택하여 정의와 원인 및 유형을
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시오
I. 자폐범주성장애의 정의
II. 자폐범주성장애의 특성
1. 인지적 특성
2. 사회적 특성
3. 의사소통 특성
4. 행동적 특성
II. 자폐범주성장애를 가진 유아를 위한 교육 지침이나 방법
1. 응용행동분석
2. 감각훈련
3. 놀이행동
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목표 문제행동의 설정
3) 문제행동의 수정
2. 의사소통 수단 (Modality)
1) 언어사용의 평가
2) 기초적인 반응 방법의 훈련
3) 반응 방법의 선택 (피아제 이론에 근거)
3. 작업분석
1) 작업 분석 과정
2) 작업 분석의 결과
Ⅷ. 결론
참고문헌
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장애란 무엇인가
1. 말-언어장애 정의
2. 유 형
Ⅲ. 언어장애 아동의 감별진단
1. 감별진단
2. 특수장애의 언어 특성
3. 단순언어장애
Ⅳ. 언어장애 평가
1. 평가의 일반적 원칙
V. 말-언어지도
1. 언어중재의 일반적 원칙
2. 말-언어
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