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왕따’ 등 학교폭력 피해자가 되거나 가해자가 될 수 있는 아이들을 사전에 예방 할 수 있다”면서 “형식적인 학생지도가 아닌 사람 냄새가 나는 관심과 애정이면 청소년기의 방황은 없을 것”이라고 강조했다.
‘왕따’와 학교폭력은 쉽
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배경
1. 지역아동센터의 개념
2. 지역아동센터의 역사
3. 지역아동센터의 역할
Ⅲ. 지역아동센터의 현황 및 문제점
1. 지역아동센터의 현황
2. 지역아동센터의 문제점
Ⅳ. 지역아동센터의 개선방안
Ⅴ. 결론
<참고문헌>
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집단
(3) 지역사회 일반노인
나. Know-Where (어디에 있는가?)
(1) 지역적 분포 조사
(2) 사회 활동 장소 조사
다. Know-How (어떠한 경험, 기술, 능력을 가지고 있는가?)
라. Know-Needs (어떠한 욕구ㆍ동기를 가지고 있는가?)
(1) 목적 지향적 동기
(2)
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다. 가정적 요인
라. 지역사회적 요인
Ⅳ. 학교폭력의 현황과 실태
1. 학교폭력의 현황
2. 학교폭력의 실태
Ⅴ. 학교폭력의 예방 대책
1. 폭력피해를 감지하는 방법
2. 학교폭력 예방에 대하여 몇 가지 대안
3. 예방과 지도
Ⅵ.결론
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왕따
Ⅵ. 초등학교생활지도의 사례
Ⅶ. 초등학교생활지도의 추진방법
Ⅷ. 향후 초등학교생활지도의 내실화 방안
1. 연합교외생활지도
1) 목적
2) 세부 실천 계획
3) 실천 방안
2. 유해업소 관리
1) 목적
2) 세부 실천 계획
3. 청소년
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집단사회사업의 일부만이 수행되어진 상황입니다.
1998년 2학기의 경우 매주 1회로 개별사회사업이 시행되었습니다.
1999년 1학기의 경우 가장 활발히 학교사회사업이 수행되었으며 집단따돌림 예방프로그램, 반별 인성교육, 개별사회사업이
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집단의 상호이해 부족과 이해관계 갈등
(5) 지역사회와 학교사회복지 간의 협력부족
2) 발전방안
(1) 학교사회복지 개념의 확립
(2) 학교 특성에 맞는 학교사회복지의 실시
(3) 학교사회복지에 대한 다양한 프로그램의 개발
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청소년기 정신장애의 유형별 특성과 치료
주의력 결핍/과잉행동 장애, 우울장애와 양극성 장애, 불안장애, 강박 및 관련 장애, 자살, 외상후 스트레스, 섭식장애, 품행장애, 담배 관련 장애
[참고3] 청소년 상담현황
< 연도별 전국 청소년 상
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집단따돌림과 학교폭력이 사회문제로 부상하면서 선진국형(미국식) 해결
책인 학교사회복지에 대한 관심이 고조되었으며, 그에 따라 시범사업이 여러 차례 진
행되었으며, 현재도 진행 중이다.
- 한국의 학교사회복지의 과제
첫째, 학교사회
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청소년에게 미치는 영향, 빈곤의 부정적인 문제가 아동들이 성장한 후 투사되어 어떤 사회현상 등이 생기고 있는지, 그 부모들의 상처와 빈곤의 굴레 때문에 아이들이 학교나 사회에서 얼마나 집단따돌림의 표적이 되는지, 가족의 해체나 가
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