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을 사용하여 체계적이고 지속적으로 교수·학습활동에 적용하고 다음 학습활동 계획시 수정·보안되도록 한다.
4. 수행평가 적용 및 평가 결과 정리 방안
가. 일과 운영에 따른 평가 적용
(1) 자유선택활동 시간에는 유아들이 자유롭게 각 영역
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학습은 당장 중지되어야 한다. 이러한 지도는 문화재에 대한 효과적인 학습을 기대할 수 있기는커녕, 지금까지 가지고 있던 문화재에 대한 흥미와 관심마저도 사라지게 할 가능성이 높기 때문이다. 교사는 교육과정의 취지를 연구하여, 현재
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후 시연자로부터 재교육받기
정리
◈부족해 보이는 학생위주로 직접적으로 피드백 해주기.
◈다음 주차에 대한 공지하기.
보조자에게 최종 피드백을 전달하여 따로 수첩에 기록하도록 하기.
실제 수영장에서 실습하기 위한 준비물 및 학습
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이론적 범주에 대하여 세밀하게 지도하기 보다는 반영론적 관점이 작품에서 당대의 시대 상황적 상황을 반영하는 것으로 나타난다는 정도의 개념을 인지시키고, 작품에서 그러한 부분이 드러나는 곳을 학습자로 하여금 직접 찾아보는 활동
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학습자의 초기 학습상태, 즉 출발점행동을 측정하는 것.
① 목적 : 학생들의 사전학습정도에 대한 정보를 수집하고 파악하여 수업에 도움을 받고 교수효과를 극대화
→ 진단평가를 통해 학생의 특성을 파악한 후 학생의 선행지식 등에 비추
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을상 옮김 「공리주의」 지만지
교육과학기술부 집필진,「초등학교 교사용 지도서 - 도덕 5학년」, 교육과학기술부 2008
손경원 교수님 자료 <공리주의>, <◎밀> Ⅰ. 공리주의 주제 선정 이유
Ⅱ. 공리주의 이론
1. 공리주의
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지도(유아와 인사 나누기)
결론
유아교육과정은 흔히 거미줄에 비유된다. 유아는 아주 자연스런 방식으로 자신의
흥미에 기초하여 전체적 활동 속에서 교과영역들을 무의식적으로 통합시키기 때문이다.
이러한 학습방식을 선택하는 교사는
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및 활용을 통한 자기주도적 학습능력 신장, 2000.(교육정보화 연구학교 운영보고서)
13. 한국교육학술정보원, ICT 활용 교수-학습 과정안 자료집, 2001
14. 한국교육학술정보원, 초.중등학교 정보통신기술 활용 교육 강화 방안에 대한 공 청회, 2000.(
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을 통해 언어 학습
14. 의사소통 능력이 궁극적 목표
15. 학습자료와 지도방법에서 주요 개념임
16. 단원별 연결은 내용, 기능, 흥미에 결정
17. 학생 활동 중심
18. 언어는 실행과 착오를 통하여 창조됨
19. 유창성 강조
20. 직접적인 상호작용을 통
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및 궁금증에 대한 질문 판서
<예> 대취타란 ? 취타란? 음색이란? 나발이란? 나각이란? 등
♠ 열심히 공부한 나! /음악의 즐거움을 알게 된 나!
ppt, 미니 학습지, 감상곡집을 통한 핵심 수업 내용 정리
파. 평가 관점
① 학습 목표 도달도
<
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