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하여 가설을 세우고 세운 가설을 준거에 따라 평가하고 검증해 가는 안내, 가설, 탐색, 증거 제시, 일반화의 순으로 지도한다.
2. 일반화 발견수업지도의 과정
1) 문제 파악
교사는 이미 가르치기로 결정한 원리, 법칙에 관한 학습 문제를 학생
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및 제언
쓰기 교육에서는 결과 중심 교수 모형을 비판하여, 과정 중심 교수 학습 모형이 선호되어 왔다. 그런데 과정 중심 교수 학습 모형 역시 최근 그 단점이 지적되고 있다. 이 모형은 교수 학습 과정에서 학습자의 인지적 전략을 중시하기
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지도 학습을 원활히 하기 위해서는 또래지도자의 훈련 프로그램이 더 개발되고, 정의적 측면의 지도 방법이 연구되어야겠다.
참고문헌
김광웅, 특수학생의 통합교육, 서울 : 단국대학교, 1990
김승국, 특수교육 방법 및 전략, 서울 : 도서출판
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정리(Consolidation)
(1) 학습 정리는 종합적으로 해야지 분석적으로 해서는 안 된다.
(2) Topic과 object를 명확하게 다시 한번 인식시키고 적절한 실생활 응용 과제를 제시한다.
(3) 다음 학습의 내용을 미리 주지시키고 그에 따른 준비를 하도록 한다.
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방안으로는, 교재의 내용을 기반으로 학생들이 직접 프로젝트를 기획하고 실행하게 하며, 토론, 역할극, 그룹 작업을 통해 내용을 심화시키는 방법을 사용합니다. 이를 통해, 학생들은 영어를 능동적으로 사용하며 학습하는 경험을 가지게 됩
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을 해야 한다.
셋째, 진정한 학습 시간을 높여야 한다.
넷째, 긍정적인 자아관을 심어 주기 위해 성취 기대 수준을 낮추어야 한다.
다섯째, 충분한 설명과 시범 및 안내된 연습을 제공하고, 즉각적인 피드백을 해 주어야 한다.
3. 직접교수법에
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및 도면설계에 대한 이론을 보다 알기 쉽게 전달할 수 있다.
(3) 2차원도면을 3차원 동영상을 통해 설명할 수 있다.
(4) 등각 투상도를 활용 투상법에 관한 학습지도를 할 수 있다.
(5) 프로그램의 평가문제를 활용하여 자기주도형 학습을 할 수
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학습한 전략의 원리, 개념을 스스로 적용하여 언어기능을 신장시키는 학습활동시간이다. 지금까지 알게 된 전략을 토대로 교사로부터 독립되어 학생 스스로 적용하여 보여주는 단계이다.
Ⅷ. 결론 및 시사점
직접 교수법의 학문적 토대는 행
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을 위한 음악과 교수-학습지도, 서울 : 풍남, 1996
성경희 : 음악과교육론, 서울: 갑을출판사, 1988
이영희 : 창조성 표현 놀이를 통한 음악적 감각 신장 방안, 서울 : 현장교육연구 논문, 1992
임미경 : 음악교육연구, 한국음악교육학회, 1992
정세문 :
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하여: 초등학생 대상의 구성주의 박물관을 위한 시론, 초등교육연구, 2005
이순주, 사이버 박물관 활용, 건국대학교, 2001 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 박물관의 기능
Ⅲ. 역사교육에서의 박물관 학습
Ⅳ. 박물관 학습 적용 지도 방안
Ⅴ. 교재의 수
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