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활동
텃밭 가꾸기
후에 학습
or
3째주 - 저학년 현장학습
4째주 -고학년 현장학습
저학년 등원, 숙제지도, 자유선택활동
저 - 국어
고 - 수학
저 - 수학
고 - 과학
3:30~4:30
저 - 국어
고 - 국어
저 - 수학
고 - 영어
4:30~5:00
간 식
간 식
5:00~5:50
미술활동
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학문적으로 확립된 지식과는 달리 항상 변화하고 재생성되는 성격을 갖고 있다. 따라서 직접 체험할 수 있게 하고, 경험을 통해 지속적으로 배울 수 있게 하여 일상적 지식을 창출할 수 있도록 촉진하고 도와주는 교육이 강조된다. 일상적 지
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과 교사 중심의 교육에서 교실(사이버 공간)과 학생 중심, 학습자의 다양한 체험을 중요시하는 교육으로 그 틀을 바꿔 놓았다. 우리 교육의 수요자들은 이제 첨단화된 디지털 문화 속에서 성장하고 있고, 개방된 각종 정보매체 속에서 실시간
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학문적 요소를 함께 탐구할 수 있도록 구성된 교육 과정이라고 할 수 있다. 이 교육과정은 ‘숲과 나무’를 핵심 주제로 설정하고, 이를 중심으로 여러 학습 영역을 통합하는 방식으로 운영된다. 유아들은 숲 체험 활동을 통해 자연과 교감하
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과내, 교과간 이해관계에 의한 갈등
반영 시기
학교 형성 변화 초기
근대에 올수록
(다양화 전문화에 의하여)
영향
정치 적권력이 통치 이데올로기의 교육을 위해 교육과정의 구조를 변화시키면서 지금의 정책교과의 전통을 심어놓음
학문 공
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미술교육논총2집, 서울교육대학교 미술교육연구회
박휘락(1994), 비평적·역사적·심미적 감상 교육론, 대구교육대학교 연구논문집 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 감상의 개념
Ⅲ. 감상의 장점
Ⅳ. 감상과 표현
Ⅴ. 미술감상활동의 실태
Ⅵ. 미술감
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미술감상은 타인과의 관계를 나를 인식하는 <관계 속의 자아>를 형성하는 주요한 교육방법이다. 그러나 아직 우리나라 에서는 미술감상이 아이들에게 확산되지 못하고 있다. 그 이유는 미술관이나 박물관 등과 같은 기초적 시설들이 너
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활동은 표현능력을 기르고, 사물에 대한 개념을 형성하며 손과 팔 근육을 발달시키므로 그 의미가 더 크다고 할 수 있다.
참고문헌
ⅰ. 김정(2000), 한국미술교육 정립을 위한 기초적 연구, 교육과학사
ⅱ. 김성숙(2001), 일본의 미술교육, 어린이
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활동 개최 등 각종 레지던스 프로그램을 운영하여 국제적으로 경쟁력 있는 예술인을 육성하고 한국미술문화발전에 기여함을 목표로 하고 있다. 또한 입주작가와 지역시민 및 일반인과 연계한 다양한 미술교육프로그램과 현장체험학습을 통
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과 다문화주의.” 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점 . 한울.
이창호, 최승희 (2007). “다문화 가정 청소년 지원프로그램 실태 분석: 정부, 민간단체, 학교를 중심으 로.” 서울: 한국청소년정책연구원.
임태희(2010), “다문화가정 자녀 교육
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