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과정이 가장 잘 일어날 수 있다.
③교사는 학습의 촉진자로서 역할을 수행한다.
④열린교육을 위한 자료는 다양한 형태로 준비되어 있어야 활용될 수 있다.
―교실 내에 준비된 자료는 물론이고 학교, 거리, 숲, 저수지 등 생활환경이 학습자
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초등학교 “조기입학”제도로 대치한다거나, 유치원 아동 중에서 만 5세 유아들만 초등학교 1학년에 붙여서 유치원 학년(흔히 K-grade)화 하는 개혁안들은 그 발상 차체가 위험한 일이며 유아교육과정을 통합교육이 아닌 교과 중심으로 이끌어
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교육 측면
부모교육 및 참여를 적극적으로 실천할 수 있는 방안을 강구한다.
다양한 형태의 부모 교육을 통하여 아동의 연령별 발달 및 학습 특성과 활동 중심 교육의 중요성에 대한 올바른 이해를 돕고 유치원 및 초등학교 교육과정 운영에
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학교와 과밀학급의 규모, 밀도를 줄이는 개선책과 학교교육에서 지나친 경 쟁과 비교를 지양하는 학교 행정적 조건정비가 선행되지 않으면 그 실현이 어렵다.
(4) 교육의 인간화가 보장되지 않으면 그 실현이 어렵다.
통합교육과정
1) 특징 :
(1
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초등학교 통합소재는 교과에서 다루고 있는 주제와 일상 생활과 관련되어 있을 때 학생들의 흥미도가 높아지며 초등학교의 과학교육의 목적은 과학적 소양 함양에 있으므로 효과적인 과학교육을 하기 위해서 는 통합과학교육과정은 필요하
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교육은 왜 필요한가 교재와 다음 서적을 참고하여 자신의 견해, 2. 벵크스나 베넷의 교육 원리에 비추어볼 때, 기존의 학교교육이 갖는 문제점은 무엇인가? 두 가지를 제시해 보았다. 다문화 시대를 살아가고 있는 한국사회 구성원들의 인식
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통합교육의 한계점
-일반학급의 평균 아동 수 과다의 문제
-유치원과 고등학교의 특수학급 수의 문제
-교육의 질에 대한 문제
-완전통합의 문제
-교육과정 운영의 문제
-특수교육 담당자의 전문성의 문제
Ⅲ. 결론
통합교육이 아직 현실에 제
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교육 과정 및 교수방법이 부족하여 현장의 교사들이 혼합연령집단 지도 시 많은 어려움을 겪고 있으므로 혼합연령집단의 보육 교육을 위한 프로그램의 개발이 필요하다.
- 혼합연령집단은 다양한 연령의 유아들이 한 교실에서 생활하기 때
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통합교육활동 164가지, 서울: 한울림. 2009.
교육과학기술부, 초등학교 교사용 지도서(슬생 2-1), 서울: (주)두산, 2010.
김대현 외, 교과의 통합적 운영, 서울: 문음사, 2003.
부산광역시교육청, 2007년 개정 초등학교 교육과정 연수자료, 부산: 새부산
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통합하거나, 주제를 중심으로 필요한 교과내용을 통합하거나 하는 형태가 계속 정련되면서 사용되어 왔다. 우리나라 제4차 교육과정에서 시도한 초등학교 저학년을 위한 ‘바른생활’, ‘슬기로운 생활’은 교과의 상관을 고려하여 통합한
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