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접근법과 하향식 접근법의 구분
4. 독백과 대화
Ⅳ. 말하기의 과정
1. 준비하기
2. 계획하기
3. 표현하기
Ⅴ. 말하기 영역의 지도
Ⅵ. 말하기 영역과 상황에 맞게 말하기
1. 능력의 구성과 상황에 맞게 말하기
2. 상황에 맞게 말하기의
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환경을 만들도록 시도하고 그 안에서 전반적으로 실패를 학습한 사람은 성공을 획득하는 방법으로 실시하고 간단한 노래나 유희를 배우는 동안 눈 마주치기(eye-contact), 주의력 확대(attention span), 지시에 따르기(direction-following), 언어적 모방(ver
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2) 개발영역
3) 활용영역
4) 평가영역
3. 교육공학을 통한 유아교육 현장에서의 접근
1) 교재 교구의 개발과 활용에서의 적용
2) 교재 교구로서 컴퓨터 활용에서의 적용
Ⅲ 결 론
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총체적으로)에 대해 논하고, 각자가 애용하는 특별한 스트레스 관리 방법을 기술
1) 역할 갈등 및 전문직으로 발전 기회 부족
2) 스트레스로 인해 발생하는 결과
3) 각자가 애용하는 특별한 스트레스 관리 방법
(3) 간호사의 이직을 줄이는
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구성
③ 상호결정론
④ 자기효능감
5) 기타 학습이론들
① Kohler의 통찰학습이론
② 정보처리이론
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구성주의 학습이론
5) 인지학습이론의 평가
3. 행동주의와 인지학습이론의 비교
Ⅳ. 정신분석이론과 학습이론의 비교 [사례비교 포함]
1. 사고
2. 본질과 발달의 관점
3. 발달의 과정
4. 장단점
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법
2) 구조적 대화기법
2. 듣기 훈련법
1) 청각 감지(Auditory Detection)
2) 청각변별(Auditory Discrimination)
3) 청각확인(Auditory Identification)
4) 청각인지(Auditory Recognition)
5) 청각이해(Auditory Comprehension)
6) 분석적 훈련법(Bottom - up 접근)
7) 종합적 훈련
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법(client centered therapy)
3. 행동적 방략(behavioral strategies)
4. 정신 교육적 방략(psycho-educational strategies)
5. 발달 방략(developmental strategies)
6. 생태학적 방략
Ⅶ. 정서장애아동의 교육내용
1. 자폐아의 일상생활의 특징
1) 대인 관계
2) 언어
3) 동
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환경을 제공한다
Ⅳ. 정신지체아동의 조기교육
1. 소그룹 활동
2. 대그룹 활동
3. 개별학습 프로그램
1) 개별학습 영역 : 인지 44
2) 개별학습 영역 : 운동 106
Ⅴ. 자폐아동의 조기교육
1. Douglass 발달장애센터 프로그램
2. 건강과학센터 프
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역할
1. 의장(전체회의 의장)으로서의 교장
2. 조정자로서의 교장
3. 상급자로서의 교장 : 명령과 통제
4. 수임자로서의 교장
Ⅲ. 교장(학교장)의 자질
1. 자질에 대한 접근 방법
2. 교장의 자질
1) 특성적 접근법과 자질
2) 종합적 관찰에
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