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수학적 개념이 확고히 되길 바란다.
또한 점들이 움직임에 따라서 움직이는 다른 점들에 대한 물리적인 사고라든가, 그림이 바뀌더라도 변하지 않는 법칙과 질서를 찾아내고, 그것을 수학적으로 증명하는 가설 및 검증이라는 과학적인 사고
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이용률극대화,1인당이동거리의최소화.1회방문당이동거리최소화
고정관념의파괴
①경쟁적군집화-모텔이고속도로의인터체인지에위치하는경우이는주요고객이지역주민뿐만아니라자동차로이동을하는비즈니스업무자들이기때문
②포화마케
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풀기 놀이방에서는 오답일 때 그림 자료를 feed-back으로 제공하여 문제를 혼자 해결할 수 있다.
③덧셈 뺄셈 놀이방
㉠컴퓨터를 통한 조작 활동을 통해 수학적 사고력을 신장시킬 수 있다.
㉡받아 올림과 받아 내림이 없는 한 자리의 수, 두 자
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수학 교육
◎ 남승인(1998), 초등학교 수학교육에 있어서 계산기 활용의 실제, 한국 초등 수학교육연구회 제22집
◎ 안병곤(1998), 교과서에서의 계산기 활용 방안, 한국초등수학학회지 제3집, 한국초등수학교육학회
◎ 장경윤(1996), 컴퓨터와 수
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수학학습도구) 계산기의 기능과 중요성
Ⅲ. 교구(수학학습도구) 계산기의 이론적 배경
1. 구성주의에서 계산기 활용
2. 귀납적 추론과 계산기
Ⅳ. 교구(수학학습도구) 계산기의 유형별 적용
1. 계산기를 학습 동기 유발(정보 이용 방법)로
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풀기
2) 규칙성 찾기
3) 표 만들기
4) 예상과 확인하기
5) 단순화하기
6) 거꾸로 생각하여 풀기
Ⅷ. 수학교육(수학수업)의 방법
1. 개념형성 학습의 지도 과정
2. 발견학습의 지도 과정
3. 계산기, 컴퓨터 등 다양한 교육 기자재를 문제 해결
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수학적 가치와 유용성, 내용의 복합성, 지식과 기능의 종류와 활용 범위 등의 정도에 따라 상·중, 하의 세 단계로 설정
단계형, 수준별 교육 과정에 따른 다른 평가
참고 문헌
1. 초등 수학 교육과정 해설서
2. 강완, 백석윤,초등 수학 교육론,
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수학지도(수학교육, 학습)의 문제점
Ⅶ. 수학지도(수학교육, 학습)의 사례
1. 배경
2. 적용
3. 효과
Ⅷ. 수학지도(수학교육, 학습)의 방법
1. 개념형성 학습의 지도 과정
2. 발견학습의 지도 과정
3. 계산기, 컴퓨터 등 다양한 교육 기자재
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수학습 자료를 개발해야 한다.
둘째, 칠판 위주의 수업방식에서 벗어나 그룹활동과 적절한 교구를 사용함으로써 수학적 개념을 이해하는데 도움을 주고, 학습 보조도구로써 계산기나 컴퓨터를 효과적으로 활용하여 수업의 질을 개선해야 한
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컴퓨터나 계산기 등을 평가에 어떻게 활용할 것인지에 대한 논의가 이루어지지 않음으로써 학교에서 강조되는 수업 목표나 수업 방법과 일치가 되지 않을 가능성이 크다.
2) 개선책
수학교육이 지향하는 전 범위의 목표를 달성하기 위해서 그
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