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기에 어려움이 있기에 그 효과 또한 확연히 드러나지 않지만, 아이들의 지속적인 문학에 대한 관심을 자극할 수 있는 평가가 이루어지도록 하겠다.
소 단 원
평 가 의 주 안 점
도구 및 방법
평가 시기
1. 여러 가지 의견
*이야기를 읽고 인물의
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방해받기도 함.
미래와 사회의 본질에 대해 사고하고 현실과는 다른 이상주의와 유토피아를 상상한다.
현실을 검증하지 않고 대단한 미래를 계획하거나 세계의 변혁을 꿈꾼다.
2)도덕과 이상의 발달
콜버그의 후 인습적 단계인 5,6단계로 들어
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기에는 임금 인상, 직무안정 등이 있으며 생리적 동기가 충족되면 나타난다.
소속감과 애정동기는 어디에 소속되거나 다른 집단이 자신을 받아들이기를 원하여 동료와 친교, 이성교제, 결혼을 갈구하는 동기이다. 인간은 사회적인 존재로 소
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기에는 임금 인상, 직무안정 등이 있으며 생리적 동기가 충족되면 나타난다.
소속감과 애정동기는 어디에 소속되거나 다른 집단이 자신을 받아들이기를 원하여 동료와 친교, 이성교제, 결혼을 갈구하는 동기이다. 인간은 사회적인 존재로 소
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기 때문에 결국에는 빈곤의 악순환으로 이어 질 수 밖에 없다. 현재는 실리를 위주로 해야 하는 시대이다. 그렇기 때문에 소수민족들도 새로운 방법을 모색하는 것이 중요하고 이것이 가장 초점으로 맞추어야 하는 대상이 바로 부의 생성이
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. 서울: 방송대출판부. 1-1. 서론
1-2. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1-3. 다중지능이론의 교육적 시사점
1-4. 참고자료
2-1. 서론
2-2. 인간발달과 교육심리학
2-3. 욕구의 위계
2-4. 동기위계설의 교육적 시사점
2-5. 참고자료
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. 서울: 방송대출판부. 1-1. 서론
1-2. 다중지능의 개념
1-3. 9개의 지능 영역
1-4. 다중지능이론의 교육적 시사점
1-5. 참고자료
2-1. 서론
2-2. 인간발달과 교육심리학
2-3. 욕구의 위계
2-4. 동기위계설의 교육적 시사점
2-5. 참고자료
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론
- 2-1. 왕따의 정의
- 2-2. 왕따의 원인
- 2-3. 왕따의 유형
- 2-4. 집단 따돌림의 대상
- 2-5. 집단 따돌림의 피해 사례
3. 결 론
- 3-1. 왕따 문제에 대한 대책
- 3-2. 왕따 문제에 대한 우리들의 의견
4. 후 기
-참고 문헌
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지도, 학교교육과 협력체제
부모먼저 - 예정, 웃어른공경, 남의배려(폐 끼치지 않기)
더불어 사는 공동체 생활(공중도덕, 이웃돕기 앞장), 기초질서 준수
바른 언어 습관 표현
건전한 소비습관 절약정신, 바른식사 습관
Ⅷ. 초등학교의 방과
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기 1세기에 상았던 왕충은 여러 세기에 걸쳐 이어져 온 어느학파의 지도자. 냉철한 이성에 근거 중세의 경직된 유교를 열렬히 비판, 경험과 이성적 판단을 내세워 모든 종류의 사교를 공격
· 음양설 - 남성적이고 활동적인 원리인 양과 여성적
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