|
모형, 과학교육사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학(과학교육)의 의미
Ⅲ. 과학(과학교육)의 특성
Ⅳ. 과학과(과학교육)의 STS(과학기술사회)교육
1. STS(과학-기술-사회) 교육의 등장
2. STS와 과학교육
1) 과학교육에서의 STS 교육의 중요성
2) STS
|
|
|
호기심을 유발할 필요가 있다. 이때, 탐구과정에서는 질문횟수를 최대한 줄이고 용어도입단계에서 보다 많은 질문을 하는 것이 학습에 효과적이다. 1. 순환학습
2. 5E모형
3. POE모형
4. 로슨의 순환학습모형
5. 순환학습모형의 효과
|
|
|
모형
3. 발생학습 수업모형
4. 초인지 수업 모형
5. 인지 갈등을 통한 개념수업 절차 모형의 구안
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 평가
1. 과학과 학습 평가의 방향
2. 과학과 지식의 평가
1) 지식
2) 이해
3) 적용
3. 탐구능력의 평가
1)
|
|
|
모형의 적용 후 기대되는 효과(Schneider & Renner, 1980)
① 과학에 대한 긍정적인 태도
② 지적 성취도의 향상
③ 효과적인 오인 해소와 과학적 개념 획득
④ 형식적 사고 발달
⑤ 탐구능력의 신장
순환 학습이 교수/학습에 효과적인 이유
①
|
|
|
가설
1) 가설의 의의
2) 가설의 특성
3) 가설구성의 절차 및 고려사항
(1) 가설구성의 절차
(2) 가설 구성시 고려사항
4)가설의 종류
(1) 영가설(귀무가설)
(2) 실험가설(대립가설)
2 모집단과 표본
1) 모집단의 의
|
|
|
경험과 반복학습을, 전조작기에는 상징놀이와 구체적이고 직관적인 활동을, 구체적 조작기에는 체험활동과 조작활동을, 형식적 조작기에는 추상적 사고와 가설적 사고를 기를 수 있는 활동을 중심으로 교육방법을 구성하는 것이 효과적이다
|
|
|
과학적인 혁명의 발생과정을 탐구합니다. 이러한 혁명은 예기치 않게 나타나며, 새로운 이론이나 개념이 기존의 지식과 전혀 다른 방식으로 문제를 해석하고 설명하는 경우를 의미합니다. 이로 인해 기존의 지식 체계가 동요하고 변화하며,
|
|
|
, 양서원 2013
고수현, 박성복 저, 사회복지조사론, 정민사 2013 1. 과학의 특징
2. 과학적 방법
1) 과학적 방법의 의의
2) 연역법(deduction)
3) 귀납법(induction)
4) 연역법과 귀납법의 상호 관계
3. 과학적 방법의 특성
참고문헌
|
|
|
발견
작업자들의 동작을 최소화하고 가장 편안하게 작업할 수 있는 동작연구에 중점을 뒀다.
Ⅲ. 경영학자(경제학자) 리커트
리커트를 중심으로 한 미시건대학 사회연구소의 연구팀은 조직운영에 있어서 인적자원과 자본적 자원 모두 다 적
|
|
|
모형을 이용 한국주식시장에서의 비대칭적 변동성의 존재유무를 검증한 결과 비대칭적 변동성이 존재한다는 것을 발견하였고, 오현탁이헌상이치송(2000)은 주식시장이 상승국면일 때보다는 하락국면일 때 불리한 정보에 대해 민감하게 반응
|
|
메뉴펼치기
