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상호텍스트성을 가지며 전개되어 왔는지 하는 연속성과 영향관계 같은 사적 체계화가 없는 점이 아쉽다고 하겠다
3. 서연호의 한국근대희곡사
이 저서는 서론에서 기존의 연극사나 희곡사, 희곡연구 저서 등에 나타난 시대구분을 비판적으로
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상호텍스트성, 그리고 통화적 요소인 정보성으로 구분된다. 마지막으로 담화 분석의 의의를 듣기와 말하기, 읽기, 쓰기의 언어 사용 영역에서 뿐 아니라 국어 지식과 문학의 영역에서도 찾아보려는 시도 하에 현행 교육 과전에서 텍스트 언어
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상호작용 기술
Toolkit 개발
기획 관리
기획 및 PM 기술
차세대 컨텐츠
서비스 기술
유선 컨텐츠
서비스 기술
서비스 접속 기술
서비스 접속 기술
컨텐츠 서버 구축기술
컨텐츠 서버 구축
컨텐츠 검색 및 브라
우징 기술
검색 및 브라우징
무선
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책
Ⅵ. 창작동화의 교재구성
1. 교재의 형식적 차원
1) 예술성의 측면
2) 완결성의 측면
3) 상호텍스트성 측면
2. 교재의 효용적 차원
1) 대상(對象)차원
2) 일반적 가치 차원
3) 사회적 가치 차원
Ⅶ. 창작동화의 지도 방향
참고문헌
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교육적 의미」, 『한국교육사학』 33, 한국교육사학회, 2011.
조연숙, 「한국사상(韓國思想)(문학(文學) : 향가에 나타난 밤에 관한 고찰」, 『韓國思想과 文化』 62, 한국사상문화학회, 2012.
朴宰泯, 「〈禱千手觀音歌〉의 解讀과 構造 再考」,
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미적 문맥뿐만 아니라 사회적, 역사적, 정치적 이데올로기적 문맥에 위치하고 상호 텍스트성과 자기 방영성의 원리로서 문학사처럼 개별 작품들을 중립적으로 고립시키지 않고 상호관련 속에서 문학을 관찰하도록 유도한다.
자기방영성의
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모더니즘의 공통점
5. 포스트모더니즘 문학의 특징
6. 포스트모더니즘 광고의 특징
7. 포스트모더니즘 미술의 특징
8. 포스트모더니즘 영화의 특징
9. 포스트모더니즘 교육의 특징
10. 결론 및 느낀점
11. 참고문헌
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교육 지도의 내용 체계
3. 문학 교육 지도의 방법
1) 교수-학습 방법(모형)
2) 교수-학습 기법
3) 교수-학습 활동의 역동성을 강화하는 활동
Ⅶ. 미술감상교육(교수학습)지도
1. 미술작품감상지도의 단계
1) 묘사(관찰, 서술) 단계
2) 분석 단
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미적인 시를 올바르게 감상할 수 있도록 교육하여 그 이후에 파생적으로 창조된 키치에 대한 이해와 감상도 더불어 이루어져야 한다고 생각하였다. 광고 속 경제적 측면에서 본다면 우리의 언어도 시적인 기법들을 이용해 구매자들의 심리를
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교육과정의 문학 영역에서도 문학 작품을 통한 미적 감수성의 세련과 인간 삶의 총체성을 문학의 양식으로 이해하고 내면화 할 것을 강조하고 있다.
이와 같은 문학 영역의 교육과정 구현을 위해서도 앞에서 종합하여 제시한 동화의 교육적
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