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소집단별 글쓰기
1) 도입단계
2) 전개 단계
3) 정리 단계
2. 학급 홈페이지를 이용한 글쓰기
3. 문집 발표회 개최
4. 다양한 글쓰기 경험 기회 제공 성과
Ⅸ. 향후 글쓰기(작문)의 개선 방안
1. 글쓰기 이론의 개발
2. 국어 지식의 보편적
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활용할 수 있도록 하여 문식성을 강화하는 분위기로 조성 가정환경과 교육환경
1) 언어발달과 환경
(1) 가정환경
① 부모 -자녀관계
② 형제관계
③ 사회 ∙ 경제적 배경
(2) 교육환경
① 교사의 교수활동(이경화 외, 2010)
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소집단 활동이나 개별 활동을 위한 보조 교사 활용이 제도적으로 뒷받침되어야 한다. 그리고 평가를 위한 다양하고 구체적인 지침이 개발되어야하겠다.
참고문헌
1. 강인애(1998), 구성주의 교육의 이론과 실제, 한국 교원대학교 강연자료
2. 김
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활용의 제약
① 선행절이 의지/계획을 나타내는 경우 주어는 1인칭만 가능하다. (추측을 나타내는 경우는, 1,2,3 인칭 모두 주어로 쓸수 있다.)
- 나는 떡을 썰 테니까 너는 글을 쓰거라. (O)
- 당신은 떡을 썰 테니까 우리는 글을 쓰겠다. (X)
② 의
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활용할 수 있는 교수 방법 예를 제시해 보고자 한다.
II. 본론
문법은 한 언어의 체계와 규칙으로 전통적으로는 형태론과 통사론을 포함하나 근래에는 의사소통 능력의 중요성을 참작하여 의미론과 화용론까지 문법 부분에서 강조되고 있
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활용 지침 제시
- ‘방법’에 관한 지침의 상세화
- 일반 지침과 영역 특수 지침의 상세화
평가
평가 계획, 평가 목표 및 내용, 평가 방법 선정에 관한 지침으로 구분하여 제시
평가 계획, 평가 목표 및 내용, 평가 방법 선정에 관한 지침으로
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족시켜주지 못했던 점을 고려하면， 이 책은 앞으로 한국어 교육과정 수립， 교재 및 사전 개발， 교수 학습 등에 표준적인 지침서 역할을 할 것으로 기대된다. 전술한 검토 의견이 반영되어 앞으로 더욱 완성된 형태의 한국어 교육 문법서가
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듣기(listening) 지도
3. 말하기(speaking) 지도
1) 듣고 따라 말하기(listen and repeat)
2) 노래(song)나 챈트(chant)로 말하기
3) 놀이(play)나 게임(game)으로 말하기
4) 역할극(role play)으로 말하기
4. 읽기(reading) 지도
1) 문자의 식별
2) 음성과 철자의 식별
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할 수 있다.
-소집단교수학습이 가능하다.
-전인적 발달에 관심을 둔다.
3. 문학과 언어영역과의 통합접근 방법
-문학작품을 기초로 하여 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 언어영역 통합 활동을 구성한다.
활동의 예)
활동의 예) 없음
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활용, 개별 또는 소집단 등 융통성 있는 집단의 구성, 필요에 따라 몇 개의 교과를 통합하는 운영의 융통성, 교사와 아동, 아동 또래 간, 교사와 학부모간의 적극적인 상호작용의 과정, 교사의 개방적인 정신자세 등 열린 공간, 열린 집단구성,
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