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교육활동을 실시하여 영유아가 학습할
내용과 학습방법 등을 부모에게 가르침
(5) 한국 현장에서의 적용 및 문제점
포테이지 프로그램은 가정중심 접근이기 때문에 유아교육 기관에서 실시되는 어려움이 있으나 장애유
아 통합교육 현장에
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장애인 통합교육의 필요성은 더욱 커지고 있다. 장애학생의 사회적 통합과 권리 보장은 우리 사회가 지향해야 할 기본적인 가치이며, 이를 위해서는 모두가 함께 배우고 성장하는 교육 환경이 필수적이다. 통합교육은 장애학생에게만 긍정적
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교육을 받고 나아가 사회에서 큰 역할을 할 수 있는 날이 머지 않을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
권병문(2000). 「특수아 통합교육을 위한 협동체제 활성화에 관한 연구」. 동아대학교 교육대학원 석사학위논문.
김순자(2007). 「장애유아 통합교육 실
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장애 아동과 함께 성장할 수 있는 환경이 조성될 수 있다. 단순히 통합교육을 시행하는 것만으로는 장애 아동이 겪는 어려움을 해결할 수 없으며, 실질적인 지원이 이루어질 때 비로소 장애 아동과 비장애 아동 모두에게 긍정적인 교육적 경
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통합교육에서 더욱 중요한 성공요인이기 때문이다. 또한 교사들은 장애 아동에 대한 편견은 없는지, 행동에 대한 이해나 장애아동에 대한 적극적인 지도 방법을 위해 필요한 부분은 무엇인지, 특별한 장애를 갖고 있는 영유아들과 일반 유아
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통합교육에서 더욱 중요한 성공요인이기 때문이다. 또한 교사들은 장애 아동에 대한 편견은 없는지, 행동에 대한 이해나 장애아동에 대한 적극적인 지도 방법을 위해 필요한 부분은 무엇인지, 특별한 장애를 갖고 있는 영유아들과 일반 유아
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을 받을 수 있음.
- 결론적으로 일반 유아들이 통합 환경에서 장애 유아들과 함께 교육 받을 때 부정적인 영향을 받지 않으며, 오히려 주의 깊은 계획과 배려로 인하여 발달적, 행동적, 태도적인 측면에서 긍정적인 영향을 받을 수 있음.
3. 부
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교육받을 수 있는 근거를 제시하고 있다.
사회-윤리적 측면
사회-윤리적 측면에서의 통합교육의 필요성을 주장하는 견해를 보면(Bricker, 1978) 통합교육을 통해서 장애유아에 대한 사회적 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있다는 것이며, 또한
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긍정적 자아존중감이 획득
이런 효과들은 단순히 물리적 통합을 통하여 얻을 수 있는 것이 아니라 잘 준비 된 통합 환경의 조성 즉 계획된 교육과정의 운영과 효율적 교수전략 사용, 비장애아동의 긍정적 태도가 기본전제로 바탕이 되어야 함
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스러운 환경 속에서 즐겁고 활기차게 생활하면서 장애에 대한 편견 없이 공동체의 일원으로 그들을 수용하게 됨으로써 일반유아의 장애에 대한 수용적 태도에 긍정적 효과가 나타나기 때문이다.
그러므로 성공적인 통합교육과 실질적인 교
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