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행동’과 ‘학습경험’을 강조
종합적인 모형
▶단점
목표 선택의 기준이 불분명
실제적ㅇ니 교사사고와 교사계획을 반영하지 않음: 교사는 일련의 단계를 밟지 않고, 계획단계에서 목표를 사용하지 않는다.
의도되지않은 학습은 무시
교육
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론, 학지사, 2000
◎Campbell R.J., Psychiatric Dictionary. 6th ed., New York. Oxford Univ. Press. pp 626-627, 1989
◎Ikegami, N. Mental health policy in Japan, 국가정신보건체계 모형구축 심포지움 자료집, 1999.
◎Test, M.. A., Community Support programs. In A. S. Bellack(Ed.), Schizophrenia trea
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론, 학지사, 2000
◎Campbell R.J., Psychiatric Dictionary. 6th ed., New York. Oxford Univ. Press. pp 626-627, 1989
◎Ikegami, N. Mental health policy in Japan, 국가정신보건체계 모형구축 심포지움 자료집, 1999.
◎Test, M.. A., Community Support programs. In A. S. Bellack(Ed.), Schizophrenia trea
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청소년 보호 관련 자원들을 지역사회 단위에서 유기적으로 통합해야 한다.
3) 청소년 보호활동에 관련된 잠재적 자원들을 개발 활용해야 한다.
4) 청소년 보호활동 조직들에 대한 적절한 관리가 필요하다.
4. 우리의 생각
참고자료
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‘운수 좋은 날’을 읽도록 한다. → 조를 구성하여 조별로 소설의 내용을 역할극으로 재구성 하도록 한다. → 조별로 실연한다. → 서로 피드백하며 토의해 본다. 1. 정보처리모형
2. 사회적 모형
3. 개인적 모형
4. 행동주의 모형
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모형
2) 국가경찰과 자치경찰 절충모형
3) 자치경찰제 모형
4) 행정경찰 위주의 자치경찰 모형
4. 국가경찰제도와 자치경찰제도 장․단점 비교
1) 국가경찰제도의 장․단점
2) 자치경찰제의 장․단점
3) 양제도의 통합화․절충
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할 요소들
4. 조직의 구조
Ⅴ. 학습성과의 평가
- 이러한 교육목표가 달성되었는지를 어떻게 평가하는가?
1. 평가의 필요성
2. 평가에 관한 개념
3. 평가의 절차
4. 평가 절차의 다른 가치와 활용
5. 타일러의 교육과정 평가
Ⅵ. 결론
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조직
1. 중앙기획기구의 기능
2. 중앙기획기구의 지위와 유형
제 5장 지식사회와 국가 발전 전략
1. 지식기반 사회의 필요성
2. 지식의 개념
3. 지식사회의 개념
4. 지식사회의 특성
5. 지식사회 기반
6. 지식사회를 위한 학교교육
7. 지식창
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3. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성(5점)과 각 단계를 적절한 예시와 함께 요약하여 기술(10점)하시오.
1) 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성
2) 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계를 적절한 예시와 함께 요약하여 기술
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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조직론자들에 의한 수정
Ⅲ. 근대관료제의 역기능과 병리 및 이론 차원의 평가
1. 관료제 병리발생의 원인
2. 관료제 병리의 연구모형
1) Merton의 모형
2) Selznick의 모형
3) Gouldner의 모형
4) Blau의 모형
5) 기타모
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