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및 관련 부처의 지속적이고 체계적인 노력이 수반되어야 할 것이다.
참고문헌
강대옥 <특수교육학개론>, 학지사, 2016
이유훈, 김형일 <특수교육 교육과정>, 교육과학사, 2017
정동영, 김봉세 <특수교육학>, 교육과학사, 2014
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특수교육의 이해(2000, 신현기외, 교육과학사)
특수아동의 이해와 교육(1996, 김정권외, 특수교육)
특수아동의 이해와 교육(2000, 최중옥, 교육과학사)
장애이해와 교육(2003. 강수균외. 교육과학사)
특수교육학개론(2003. 김진호 외 역. 시그마프레스
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특수교육학개론
장선철 (1997). 장애 유아의 발달과 교육을 위한 특수교육
장진섭 외 2인 (2005). 최신 특수교육학
특수학교 전공과 운영보고서 (1998). (한국선진학교, 서울 맹학교, 오성학교, 선화학교, 원명학교, 경희 학교, 서울 선희 학교, 새얼
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지원 제공 등이 요구되며, 이것을 위해 지역사회기관과 학부모 간의 지속적인 협력이 필요하고 국가적인 차원을 통해 인식 개선이 이루어질 때, 더욱 효과적인 통합교육이 이루어질 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
강대옥 <특수교육학개론>, 학지
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특수교육의 목적
특수교육은 특수교육 대상자의 장애와 일탈 정도에 맞게 교수 내용이 더 개별적으로 개횔되어야 하고, 더 집중적이고 더 목표 지향적인 교수를 필요로 한다,. 그렇다고 해서 특수교육의 목적이 일반 교육의 목적과 다르다는
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특수학급 학생의 통합교육 활성화를 위한 협력교수 방안에 관한 연구. 발달장애학회지, 5(1), 33-47.
김광웅 (1993). 통합교육. 김승국 편, 특수교육 방법 및 전략 (pp. 29-44). 서울: 도서출판 특수교육.
김진호 외 역 (2002). 특수교육학개론. 서울: 시그
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특수교육, 장선철, 동문사, 1994
특수교육원리, 대구대학교 출판부,대구대학교 장애인 종합 연구소, 1997
특수교육학개론, 시그마프레스, 김진호 외, 2002
특수아동의 이해와 교육, Samuel A kirk James J. Gallagher , 도서출판특수교육, 1996
희소 전공특수
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여러 가지가 있는데 그 중 하나는 아래 항목에서 총 6개를 충족하는지이다.
(1) 사회적 상호작용 질적 손상(2개 항목이상)
(A) 다양한 비언어적 행동(눈맞춤, 얼굴표정, 몸자세, 몸짓)사용에 현저한 손상
(B) 발달수준에 적합한 또래관계 형성 못
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특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부.
이소현 외(2011). 특수아동교육. 학지사.
여광응 외(2003). 특수아동의 심리학적 이해. 학지사
김영태(2002). 아동언어장애의 진단 및 치료. 학지사.
김동일 외(2010). 특수교육학개론 : 장애영재아동의 이해.
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특수교육학 용어사전, 2009., 국립특수교육원)
- [네이버 지식백과] 상담심리학/심리치료학 [Counseling Psychology & Psychotherapy] (학문명백과 : 사회과학, 이종건)
- [교육학/상담이론] 엘리스(Ellis)의 합리적 정서적 행동치료 (인지·정서·행동 상담이론
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