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수업결과
수업시연일시
2007년 10월 17일
13:40 - 14:20
관찰자
이한나
관찰장소
00학교 1학년 특수학교
수업내용
10월 12일 활동을 못한 부분부터 수업을 이어갔다.
도입 : 아동들과 인사를 하고, 점심식사 후 무슨 일이 있었는지에 대해서 이야기
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수업하느라 고생했어요. 오늘 수업은 여기서 마칠께요 .”
- “감사합니다”라고 말하고 고개를 숙인다.
다. 본시 학습의 평가 계획
본시 학습 평가 계획
평가 내용
수준
평가방법
거실/방에 있는 물건을 5가지 이름과 쓰임새를 말할 수 있는
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특수교육 국어 수업지도안 세안 - 인사하기(상황에 알맞은 인사말)
목차
Ⅰ. 단원 연구
1. 단원의 설정 이유 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 3
2. 단원의 목표 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥
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계획
가 : 스스로 주어진 상황의 그림빈칸에 올바른 말을 적어 넣어보기
나 : 교사의 도움을 받아 주어진 상황의 그림빈칸에 들어간 말이 고운말인지 구분하여 O X 체크하기.
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교육원. 외국어로서의 한국어 문법교육론
이명오(2009.08)석사학위논문, 계명대학교 대학원, [구어 교육을 위한 한국어 어미 연구 : 비격식체를 중심으로 ]. - 목 차 -
1.서론
- 목적 및 논의의 구성
2.본론
1) 근거 및 필요성
2) 수업지도안
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수업의 학문적 배경과 교수 학습 지도안
1. 본시 수업 계획의 학문적 배경
1) 정의적 영역의 교수 학습 중요성
2) 열린 교재관과 교수학습 목표 선정
3) 교육공합 방법론과 사회교육
2. 본시학습지도안
1)대단원 차시별 교수-
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교육 4
2. 특수교육과 ICT 활용교육 8
Ⅲ. 연구 방법 17
1. 연구 대상 17
2. 연구 도구 17
3. 연구 절차 19
4. 자료 처리 19
Ⅳ. 연구 결과 20
1. 연구 대상의 특징 및 ICT 활용 교육에 대한 인식 20
2. ICT 교수.학습자료의 활용도 23
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국어평가는 교육이 이루어진 다음의 ‘결과’가 아니라, 교육이 이루어지는 ‘과정’에 더 많은 관심을 기울여야 할 것이다. 능동적인 국어교육을 위해 활동 중심의 수업 방법을 선택하고, 다양한 매체를 이용하여 학습자의 흥미를 끔으로써
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교육의 실제…………………………………………………84
1. 맥락 중심 문학수업 모형 설계……………………………………………84
2. 맥락 중심 문학수업 모형 구안……………………………………………86
가. 맥락 중심 수업 모형
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교육 활동의 내용체계 분석기준
2) 언어교육 활동의 하위내용별 생활주제 분석기준
3) 언어교육 활동의 생활주제별 언어학적 범주 분석기준
4) 언어교육 활동의 생활주제별 통합 활동 분석기준
3. 분석절차
1) 자료수집
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국어는 20세기 이후부터 오늘날까지입니다. 09 전기
1. 나례 의식이 가면극에 미친 영향은 무엇인가? (전경욱)
2. 2007 개정 교육과정의 특징이 무엇인가? (노명완)
3. '먹었습니다.'의 형태소를 분석해 보라. 또한 교수-학습 방법을 어떻게 할
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수업을 해야 한다고 주장하는 사람이 있다면 어떤 이야기를 할 수 있겠는가?
교과 수업을 위해 활동적인 수업을 거부하는 학생이 있다면 어떻게 할 것인가? 1. 학교생활
2. 국어교육
3. 국어
4. 교육
5. 그 외 대학질문
6. 그 외 나왔던 질
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특수교육실무사로서 더 많은 경험과 전문성을 쌓아, 학생들에게 보다 효과적인 지원을 제공하고 있는 모습을 상상합니다. 또한, 다양한 교육 프로그램과 프로젝트에 참여하여 리더십을 발휘하고, 동료들과 협력하여 긍정적인 변화를 이끌어
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교육환경을 조성했습니다. 또한, 저는 특수학생들을 창의성과 문제 해결능력을 강조하는 수업을 통해 학생들이 자발적으로 학습에 참여하도록 유도했습니다. 그리고 프로젝트 기반 학습을 통해 학생들이 실생활에서의 문제에 대한 해결책을
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귀중한 기회였다. 아동문학의 다양한 접근 방식을 통해 흥미로운 텍스트를 선택하고, 이를 국어 수업에 어떻게 효과적으로 통합할 수 있을지를 고민하게 만든 이 과목은 제 교육적 안목을 확장시켜 주었다. 이러한 과목들은 모두 지향하는 초
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