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통합 교육과정 김수진, 이정화 저 | 굿에듀북 | 2007.03.26
일반유아교사를 위한 장애유아 통합교육의 이해와 적용 강미희, 김순영 저 | 21세기사 | 2009.07.15 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애통합보육이 장애 아동에게 미치는 영향
가. 긍정적 측면
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특수교육의 프로그램 중에서 각 장애유아의 특성에 맞춰 가장 적합한 프로그램을 제공해야 하고, 장애유아라고 해서 사회에서 분리시켜서만 교육할 것이 아니라 그 사회 안에서 더불어 살아가게 가르치기 위해 장애 영유아와 일반학생 간에
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특수교육입문: 통합교육. 서울: 학지사. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 통합교육이란?
Ⅲ. 통합교육의 목적과 과정
Ⅳ. 장애이해교육의 필요성
Ⅴ. 장애 유아 통합교육의 혜택
1). 장애 유아에게 미치는 영향
2). 일반유아에게 미치는 영향
3).
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통합 보육에 있어서 필요한 많은 제반시설이 특수한 것이 아니라 일반 아동 교육시설에 보편화 되어야할 필요성이 있겠구나 생각했다. 요즘 사회의 장애아에 대한 관심, 뿐만 아니라 이렇게 꿈을 조금씩 넓혀가는 나의 생각과 관심이 지금 여
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통합교육의 혜택
1. 장애아동에게 미치는 혜택
2. 비장애아동에게 미치는 혜택
Ⅳ. 통합교육을 위한 일반적 지침
1. 개념적 측면
2. 교수 방법
3. 교사 역할과 태도
4. 가족과의 협력
5. 전문기관과의 협력
6. 사회적 통
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미치는 영향
2. 비 장애아동에게 미치는 영향
3. 부모의 태도
Ⅳ. 장애영유아 통합교육의 과제
1. 통합 관련 전문가의 책임의식 결여
2. 교과과정 운영상의 차이
3, 교사의 자질적인 문제
4. 특수교육 관련 서비스 제공의 어려움
Ⅴ.
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사회적 압력, 예를 들어 사회적 고립, 당혹감, 가족이나 이웃의 도움의 상실 등을 교사들이 민감하게 알아 그들을 지지해주어야 한다. 또한 장애유아의 부모끼리도 접촉할 기회는 통합 교육에 대한 장점과 단점에 관해 서로의 의견을 교환함
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교육학회
◎ 전헌선 외 2명(2008), 지체부자유 학생이 지각한 사회적지지 및 자아개념 관계분석, 한국지체부자유아교육학회
◎ 정재권 외 2명(2008), 지체부자유 학생의 스트레스 수준 및 대처행동, 한국특수교육문제연구소
◎ 조홍중(2008), 지체
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일반교사, 특수교사, 교육행정가 집단과의 인터뷰 방법을 통하여, 단국대학교 석사학위논문, 2011, 김주은,
8. 학습장애아동의 효과적 통합교육 지도요건에 대한 실증분석 = Actual Factors Influencing Inclusive Education of Children with Learning Disabilities, 대
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통합교육의 질적 향상에 걸림돌이 되고 있는 몇 가지 문제들과 이를 해결하기 위한 노력은 다음과 같이 네가지로 정리될 수 있다.
1) 장애아 교육에 대한 일반교육 및 특수교육의 공동주인의식 선행
통합교육을 주도해 나가야 하는 교육 전문
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