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Newlon) : 교사에 의한 교육과정 개발
6. 캐스웰(Hollis L. Caswell) : 수업 개선을 위한 교육과정 개발
7. 타일러(Ralph W. Tyler :1902~1994)
: 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림
8. 8년 연구(the Eight Year Study) :중등학교 교육과정 개선 사례
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시키고자 한다면, 이들이 모든 종류의 매체를 즐기면서도 창조적 매체 작업을 할 수 있는 ‘표현의 공간’을 제공할 수 있어야 한다.
셋째, 매체 교육의 수행과정에서 교사는 상황을 진행하고 조정하기는 하지만, 학습자들에게 내용이나 사
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특징
ꊵ 대안학교의 세 가지 유형
ꊶ 대안학교의 장애요인
ꊷ 대안학교의 장애극복 및 발전 방안
○특성화고등학교(대안교육 분야)의 현황(1999년)
◎간디학교(정규학력인정 대안학교)
◎하자작업장학교(비정규
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수업방법: 대화를 통한 만남, 일상의 재현, 수업 재료로서 일상생활의 적극적 활용이 중심
- 사회개조 교육과정의 입장에서의 수업 순서
① 학생의 시회생활 주변에서 가장 문제가 될 만한 쟁점이 무엇인가를 찾아냄
② 이 문제를 초래한 근본
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, 역사내러티브
②내러티브 역사이론의 특징과 유용성
③내러티브 역사이론의 문제점
3. 역사학습에 대한 구성주의적 접근
①구성주의의 개념과 학습이론
②구성주의 인식론에 따른 역사이해
4. 인지이론의 방향
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특징이 아니라는 것을 시사함
④ 인지발달에 대한 설명이 모호하다
평형화과정을 통해 인지발달이 일어난다고 설명하고 잇으나 인지발달을 유발하는 요인들을 구체적으로 설명하지 못했다는 비판을 받음
⑤ 논리수학적 지식의 발달을 설명
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시사점 추출
2. 미술과 지도 목표 및 지도 방침 작성
3. 학년 미술과 지도 중점 설정
4. 교육과정 재구성
5. 학습 목표의 상세화 및 평가 계획 수립
6. 연간 지도계획 및 진도표 작성
Ⅵ. 미술과교육과정의 내용
Ⅶ. 미술과교육과정의 문제
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법칙의 궁극적 근원
(4) 정언 명법
(5) 목적의 왕국- 칸트 이론의 결정체
(6) 자율과 타율
(7) 자유의 문제
(8) 두 가지 관점과 두 관점들의 조화
2. 나의 경험 사례에 적용하기
3. 교과서 사례에 적용하기
4. 맺음말
5. 참고문헌
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시범을 보이다 학생들이 이를 모방, 내면화하여 독자적으로 과제를 수행
미니레슨 : 학생들에게 필요한 전략, 기능 등의 개념, 쓰기워크숍의 절차를 교사주도적으로 가르침. 5~15분 정도
상호작용성의 원리 : 학습자가 교사, 동료학습자의 적
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) 아람단, 보이스카우트, 걸스카우트, 우주소년단 현대 덕윤리학과 덕교육
1. 덕의 개념
2. 덕의 구성요소
3. 덕 윤리와 의무 윤리 비교
4. 도덕적 원리 교육론의 특징과 문제점
5. 덕 교육의 타당성 및 의의
6. 덕 교육의 방법
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