|
교사정보소양)의 필요성
Ⅳ. 교원정보소양(교사정보소양)의 기준
Ⅴ. 교원정보소양(교사정보소양)의 범주
1. 문제 규명
2. 탐색 전략 개발
3. 자료 찾기
4. 정보 평가
5. 정보 조직
6. 정보 전달
7. 정보 사용의 윤리성
8. 결과 및 과정 평
|
|
|
교사처우 개선 등 다양한 재정적 지원을 통해 사립유치원 스스로가 공교육에 참여해야 하겠다.
4) 치원 평가의 이해를 돕는 사전교육과 홍보가 필요
사립유치원 교사들은 유치원 평가의 내용과 방법에 대해 아직 분명한 개념을 갖고 있지 않
|
|
|
교사의 입장에서는 본 미술교육을 둘러싼 어려운 여건임에도 수행평가의 여러 방법의 적용에 최선을 다하고 있다. 그러나 현재의 평가가 원만하다는 아전인수식 해석도 문제가 있겠지만, 결과위주의 지나친 주관적 평가의 피해로 학습자가
|
|
|
있도록 준비
7. 흥미롭고 쉬운 강의(교수) 제공
8. 수능강의는 정상적인 학교교육의 보조적 수단임을 강조
9. 수능강의는 자기주도적 자율학습으로 수강하도록 지도
10. 대학입시제도 개선을 통한 다양한 개인발달을 유도
참고문헌
|
|
|
방법이 아직까지 마련되어 있지 않다. 신뢰도, 타당도, 객관도, 실용도가 보장되는 평가 도구라야 하고 지역적 특성과 학교교육에 대한 학생과 학부모형의 요구가 반영될 수 있는 평가 도구가 아니면 쓸모없는 도구가 되고 말 것이다. 이 제도
|
|
|
제도(교장임용제도) 사례
Ⅸ. 독일의 교장승진제도(교장임용제도) 사례
1. 함부르크 주
1) 교장의 조건
2) 선발절차
2. 베를린 주
1) 공모
2) 감독관청의 추천
3) 전체교사회의의 비밀투표에 의한 결정
Ⅹ. 새로운 교장승진제도(교장임용
|
|
|
교원교육정보화의 필요성
Ⅳ. 교원교육정보화의 실태
1. 연수 내용면
1) 연수의 종류
2) 연수 기회
3) 연수 대상
4) 연수 시기
2. 교육정보 시설
3. 연수 방법
Ⅴ. 시?도 교원 연수체제의 발전 과제
1. 점수관리 목적의 연수 지양
2. 다양
|
|
|
주체
1. 교육운동을 누가 주도할 것인가
2. 교육모임은 교육운동에 대해 물적 토대를 갖는다
3. 고추가루는 빨간 것만으로 부족하고, 매워야 한다
Ⅵ. 교사의 주체성
Ⅶ. 교육과정의 문제점과 개선방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
활용함으로써 무계획적이며 타당성이 결여된 증거들의 영향으로부터 벗어날 수 있도록 한다.
다섯째, 교사평가제에 대한 교원들의 적극적이고 긍정적인 자세가 필요하다고 본다. 특히 평가 결과가 점수화되고 개인적인 능력을 평가하는 잣
|
|
|
활용함으로써 무계획적이며 타당성이 결여된 증거들의 영향으로부터 벗어날 수 있도록 한다.
다섯째, 교사평가제에 대한 교원들의 적극적이고 긍정적인 자세가 필요하다고 본다. 특히 평가 결과가 점수화되고 개인적인 능력을 평가하는 잣
|
|
메뉴펼치기
