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평가를 받는 것이 아니라 스스로 자기가 한 일 의결과를 확인하고 그것에 대해 책임감을 느낀다.
3. 장학 요원의 변화·혁신 지향성
1) 장학 요원들의 가치관의 변화
2) 교육의 안정성과 혁신성
3) 장학 요원의 자아 혁신과 연구·개발
◈참고 문
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평가 및 승진
(1) 평가 및 승진
(2) 평가관리의 목적
(3) 평가관리의 기본 철학 및 방향
(4) 직위/직급체계 및 승진 현황
3. 인사고과
(1) SK Telecom의 EMD 평가제도
(2) EMD의 프로그램
(3) JEMD 평가제도
(4) 평가의 특징 : 자체 개발 ‘E-HR syst
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평가자를 활용해야 할 것이다. 그리고 個人과 集團의 成果를 동시에 測定하고 상대평가와 절대평가의 요소를 함께 고려한 인사고과표를 사용해야 한다고 본다.
가장 중요한 것은 從業員과 會社間의 연봉제 실시에 대한 공감대 형성과 더불어
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교육의 파행이 바로 대학입시라는 평가 제도 때문이라는 말은 상당한 설득력을 갖고 있다. 현재, 우리 고등학교의 평가 제도는 그 근본에 있어 절대평가를 택하고 있으나, 실질적으로는 학생들을 서열화하고 차별화하는 상대평가로 시행되고
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평가의 대상이다.
④ 평가도구의 신뢰도를 중요시한다. (ex. 수능평가)
(2) 과정에 따른 평가
1) 진단평가 ; 교육이 시작되기 전에 학습자들의 지식, 태도, 행동을 변화시키는데 가장 중요한 것을 알아본다.
2) 형성평가 ; 교육이 진행되는 동안.
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평가지표 개발 및 평가결과, 한국보건사회연구원, 보건복지부.2000
심재호, 21세기 지역복지환경의 변화와 대응,.
사회복지학 김영모(한국복지정책연구소)
최일섭·류진석, 지역사회 행정론, 서울대 출판부,1999
한국사회복지관협회, 『한국사회
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형성되어야 한다는 것을 간접적으로 보여주고 있다. 지금처럼 기존의 연공서열형 인사관리체계와 조직문화를 능력ㆍ실적위주로 바꾸지 않은 상태에서 임금체계만 연봉제로 전환하게 되면 오히려 구성원간의 갈등과 혼란을 야기시켜 연봉제
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교육통계에 따르면 고등학교 졸업자 총수가 59만여 명인데 비해 전문대학을 포함한 대학입학정원은 74만여 명으로 입학정원 초과현상이 극심하기 때문에 대학에 가는 것 자체만으로는 아무런 유인가가 없어져버린 상황이다. 최근의 문제는
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상대평가
정상분포곡선
불완전 학습
객관도
규준지향
선발적 교육관
신뢰도, 변별도
입학시험
절대평가
부적편포곡선
완전학습
타당도
목표지향
발달적 교육관
타당도
기초학력파악, 자격시험, 면허시험
3. 진단평가, 형성평가, 총괄평가의
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평가의 일반적 특징
Ⅴ. 수행평가의 필요성
Ⅵ. 수행평가의 문제점 진단과 개선방안
1. 학생측면
1) 문제점 진단
2) 개선방안
2. 교사측면
1) 문제점 진단
2) 개선방안
3. 학부모 측면
1) 문제점 진단
2) 개선방안
4. 교육환경 측면
1) 문
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