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교육과정과 교육평가, 문음사, 1998
변창진·최진승, 교육평가, 학지사, 1997
이칭찬·황선경, 교육과정과 교육평가, 동문사, 2003 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육평가의 개념
Ⅲ. 교육평가의 유형
1. 진단평가(diagnostic evaluation)
2. 형성평가(formative evaluat
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절대주의적 진리관 / 수행평가 : 상대주의적 진리관
2) 철학적인 근거
전통평가 : 합리론, 경험론 등 / 수행평가 : 구성주의, 현상학, 해석학, 인류학 등
3) 시대적 상황
전통평가 : 산업화 시대 / 수행평가 : 정화시대
4) 평가체제
전통평가 : 상대
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평가에서는 진단적 기능과 형성적 기능이 강조되어 교수의 의사결정에 보다 중요하다.
참고문헌
이칭찬 · 황선경 공저, 교육과정과 교육평가, 동문사 1. 상대평가(규준지향평가)
1) 상대평가의 특징
2) 상대평가의 장․단점
2. 절대
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교육을 받아오면서 그 점수를 얻기 위해 노력만 했었지, 그 평가가 적합한 것이었는지 학생일 당시에는 생각하지 못했던 것 같다. 상대평가와 절대평가가 가지고 있는 차이와 각각의 장단 점을 통해서, 교사가 되었을 때, 어떠한 교육 평가방
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교육목표목표성취유무목표설정이 무의미
개인차에대한시각노력에의해 해결가능필연적이며,개인차가 클수록 성공
평가와수업 관련교수,학습 밀접밀접하지 않고, 다른전문가 가능
절대영점개념타당도신뢰도
득점분포비정규분포,부적편포
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1. 상대평가&절대평가
2. 진단평가&형성평가&총괄평가
3. 양적평가 & 질적평가
4. 분석적 평가 & 총체적 평가
5. 결과평가 & 과정평가
6. 선택형 평가
7. 수행평가
8. 개념지도 작성법
9. 자유회상검사 & 탐문검사 & 진위검사 & 낭독분석 &
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평가제도의 성공을 위한 전제조건」, 교육행정학회, 2006
김상재, 「교사평가에 대한 중학생과 교사의 인식 비교」, 창원대학교 석사학위논문, 2005
박경양, 「학부모 평가는 부적격하다는 주장에 대하여」, 『Educational Development』, 2004, pp50-52
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평가의 필요성
학교 현장
→ 규준지향평가와 준거지향평가 위주의 교육평가방식 多
▪ 규준지향평가 (상대평가)
학생이 무엇을 얼마나 아는지 보다는 등수에 관심
학생과 경쟁을 조장할 우려
▪ 준거지향평가 (절대평
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교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015 1. 최대 수행능력과 대표적 행동의 측정
2. 배치 · 형성 · 진단 · 총합평가
3. 상대평가와 절대평가
4. 인지적 평
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교육, 교육과학사
서울특별시 교육 연구원, 창의력 신장을 돕는 중학교 도덕과 학습 평가 방법
이동석(1997), 개념분석 수업 모형, 대전교원연수원, 초등도덕과 일반연수 교재
이택휘·유병열 공저(2000), 도덕 교육론, 양서원
전라남도 교육연
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