|
진단/ 중재/ 교육/평가
간호진단 및목표평가
환자사정
표준간호 중재
이론적 근거
고체온
평가-정상적인 체온을 유지한다.
고열,
발한홍조 띤 피부,
기면,
빈맥
혈압상승
V/S을 측정한다.
필요 해열제를 투여한다.
BT: 38℃이상이면 찬 물 주머니
|
|
|
교육적인 계획과 배치를 위한 심리교육평가, 학령기 아동의 특수성 진단, 임상적·신경심리학적 평가 및 연구 등이 있다.
* 적용범위 : 6세에서 16세 11개월까지의 아동의 지능을 임상적으로 평가할 수 있는 개별지능검사이다.
3) 고대-비네검사
|
|
|
평가와 특수교육의 시행이라는 행정 상 명령에 의한 형식적인 특수아동 관리가 아니라 우선 일선 교사들에 대한 특수 아동의 평가 능력 향상을 위한 교육과 연수를 실시하고 더 나아가 점진적으로 전문 교육 진단자의 양성 및 기타 의사와 같
|
|
|
평가의 모형으로 이루어져 있으며 교육목적, 조직, 개인, 환경이라는 체제의 구성요소가 전환과정을 통해 상호작용한다. 각각을 좀더 자세히 살펴보면 다음과 같다.
① 교육목적
a) 조직과 구성원간에 충분한 커뮤니케이션을 통해 교회학교의
|
|
|
진단평가절차를 개발해야 하고 이러한 절차를 제대로 적용할 수 있는 진단평가 체계와 방안이 제시되어야 한다.
현재 우리나라에서도 장애유아들을 위한 교육이 이루어지고 있고, 이러한 교육을 위한 진단평가가 이루어지고 있다. 그러나 다
|
|
|
교육”, 태영출판사, 2007
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 아동과학교육의 평가방법
1) 목적에 따른 과학교육의 평가
(1) 진단평가
(2) 형성평가
(3) 종합평가
2) 대상에 따른
|
|
|
교육이 조금 더 신중하게 이루어져야하는 이유가 여기에 있다. 마치 어떤 비법 같은 정책으로 전인교육이 이루어질 것이라고 생각하는데서 교육의 문제가 시작된다. 정책 수립 이전에 문제가 발생하는 원인을 진단해야 한다. 교실 내에서도
|
|
|
교육비’등의 만성적 문제가 심각한 위기 상황이라고 해석되어야 하는 것이지 “학부모, 전문가의 절대 다수가 우리의 교육 현실을 심각한 위기 상황이라고 보고 있다”(한국개발연구원, 2001년 3월 5일, 보도자료, p. 1)라고 해석해서는 안된다
|
|
|
평가 기준도 직접 만들어 이에 따른 학생 성취 정도를 기록하되 결과인 점수만이 아니라 과정, 곧, 학생의 반응이나 장단점 등도 면밀히 적게 된다.
참고문헌
이종승 외(2004), 대학수학능력시험 개선 방안. 한국교육개발원. 2008학년도 대학수
|
|
|
평가방법
디스타 프로그램은 학습의 과정보다 학습의 결과를 중시하고 있다. 따라서 평가는 교육목표 달성도를 알아보는 개인적- 집단적 수행능력을 측정하는 데 있다. 평가의 방법은 정치검사(진단평가),개별평가, 형성평가 등으로 구분된
|
|
메뉴펼치기
