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교육을 받아야 하는 것도 이러한 현상에 기인한다. 따라서 모든 국민에게 골고루 평생학습의 기회를 보장하는 것은 국가 정책의 최우선 과제로 등장하고 있다. 평생학습은 인간의 잠재적 가능성(human potential) 개발로 모든 사람에게 최대 최적
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1. UNESCO의 평생교육 4기둥
UNESCO의 평생교육 4기둥은 평생학습의 기본적인 틀을 제공하며, 개인의 성장과 사회적 발전을 도모하는 데 중요한 역할을 합니다. 이 4기둥은 각각 "배움으로서의 배우기", "살아가면서 배우기", "함께 배우기", 그리
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평생교육(평생학습)의 제고 방안
청소년 평생교육이 진흥되기 위해서는 그 자체로만으로서 정책적으로만은 그 한계를 가지고 있다. 정부와 가정과 학교, 사회(지역사회)의 모든 교육의 장이 통합적으로 기능을 수행해야만 진흥 될 수 있다.
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않는 평생 학습이 곧 우리나라 실정에 맞게 진행되어야 한다.
3. 결론
지금까지 우리나라가 나아가야 할 평생학습의 방향을 정의하기 위해 평생교육의 이념과 평생학습사회의 변화양상을 살펴보았다. 이를 통해 유추한 현재의 문제점은 평생
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프로그램과 전문지도력은 새로운 평생학습체계가 성공적으로 정착되는데 필요한 수레의 두 축과 같다고 볼 수 있다. 82년 사회교육법이 제정된 이후 \'사회교육전문요원\'이라는 명칭으로 이 분야의 전문인력이 대학을 중심으로 양성되어오
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대하여 학습할 수 있는 기회의 제공이 되는 형식적, 비형식적, 무형식적 교육을 포함하는 총합적인 교육을 의미한다(김범준 외, 2009).
[그림 1] 평생교육의 유사개념
평생교육의 개념은 생(life), 평생(life-long), 교육(education)의 3요소로 구성되어
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한 정책을 사용할 것인지에 대해 살펴보았다. 이전에는 평생교육에 대한 성인학습자들의 요구는 주로 프로그램 내용 중심의 단순한 것들이었다. 그러나 최근에는 평생교육에 대한 성인학습자의 수요가 증가하고 평생교육에 대한 인식이 확
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가 공동으로 서울에서 개최한 세계 제2차 직업기술교육대회에서도 평생직업교육체제 구축의 중요성이 권고안으로 채택되었고, 독일 쾰른에서 개최된 G8정상회담에서도 평생학습에 관한 쾰른헌장을 채택한바 있어, 지식기반사회에서 인적자
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회조정의 한 유형으로서 집단학습과 사회학습을 중시한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지역사회를 위한 평생교육 정책과 관련사례를 들어 발전방향을 제시해 보았다. 평생학습시대는 지식과 정보의 양이 급속하게 늘어남에 따라 학교를
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평생학습은 기본적인 인권이자 행복추구권이며 장애인의 재활과 복지의 완성도를 가름하는 바로미터이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애인평생학습자를 위한 평생교육프로그램을 개발하고 그에 대하여 논해 보았다. 우리가 명심해야
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