|
습자의 삶의 맥락을 반영하고, 실질적인 변화를 유도할 수 있는 방향으로 나아가야 한다. 이를 위해서는 개별 학습자의 특성과 욕구에 대한 섬세한 이해가 바탕이 되어야 하며, 성인학습자가 스스로 학습을 설계하고 주도할 수 있는 여건 마
|
|
|
습자 중심’ ‘자기 주도적 학습 능력 신장’에 중점을 두고 있기 때문에, 교사는 학생의 협력자, 학습의 길잡이, 안내자 등의 학생 주도 학습의 조언자 역할이 강조되고 있다.
참고문헌
경남 함안칠원초등학교, 학교 재량 시간 교육과정 편
|
|
|
습자에게 자신의 업무와 능력개발에 도움이 되며 협동학습활동이 업무의 연장선상에 있다는 인식을 갖도록 해야 한다
3. 고용보험 환급을 위해서는 인터넷 통신교육훈련 지정승인기준을 고려해야 한다
4. 동시적 의사소통의 한계를 인정하
|
|
|
유도한다
7. 포괄적인 접근으로 교육한다
8. 다양한 매체를 활용하여야 한다
9. 현실성이 없는 구호로서 통일교육 보다는 보다 현실과 접목되어 있고, 현 정부가 추진하고 있는 ‘사실상의 통일’ 즉 평화공존?공영적 민족 공동체 교육이 되
|
|
|
포괄적 안보개념에 입각해 지역적 글로벌차원에서 제기되는 새로운 위협요인을 모두 고려해야 한다. 특히 테러, 대량살상무기의 확산, 인권, 에너지 문제 등은 미래에도 우리 국민의 사활이 걸린 중대한 문제가 될 것이므로 안보정책 차원에
|
|
|
습자의 역할이 기존의 전통적인 학습방법과 비교된다는 점이다. 학습자들은 교사 주도의 전통적인 수업에서와는 달리 학습자 스스로 학습 내용과 학습 방법을 선택하는 학습에 참여함으로써 의미를 구성하는 능동적인 문제해결자가 되는 것
|
|
|
유도하고 촉진하는 일이다. 이 점에서 교육 연구자나 교육당국은 학교 개혁의 선행 지수로서 대안교육에 대한 관심을 좀더 적극적으로 기울일 필요가 있다고 하겠다.
호브로학교 학생들이 수업 시작전 강당에 모여
교사들과 노래를 부르고
|
|
|
심화학습모형(schoolwide enrichment model : SEM)
4. 다중메뉴 모형 (multiple menu model)
5. 퍼듀 3단계 심화 학습 모형
6. 자율학습자모형
7. 다중지능모형
8. 피라미드 프로젝트 모형
9. 자지주도학습 모형
10. 인지적-정의적 상호작용모형
|
|
|
주도권을 가지게 됨으로써 수동적으로 지식을 전달받던 역할에서 이제 학생들은 자신이 얻은 지식을 자신의 경험에 비추어 새로운 상황에서 재구성함으로써 새로운 지식을 창조하는 역할을 수행하게 된다. 학생의 역할을 전 생애에 걸쳐 새
|
|
|
유도하고 촉진하는 일이다. 이 점에서 교육 연구자나 교육당국은 학교 개혁의 선행 지수로서 대안교육에 대한 관심을 좀더 적극적으로 기울일 필요가 있다고 하겠다. ▣ 머릿말
▣ 근대 학교교육의 성격
▣ 한국교육의 특성과 문제점
|
|
메뉴펼치기
