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철학
1. 진보주의(Progressivism)
2. 본질주의(Essentialism)
3. 항존주의(Perennialism, Neo-Thomism)
4. 문화재건주의(Reconstructionism)
5. 진보주의와 본질주의 차이점
6. 본질주의와 항존주의 차이점
7. 진보주의와 항존주의 차이점
8. 교육이념별 포지셔닝
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철학(진보주의, 본질주의, 항존주의, 재건주의)
① 진보주의 - 사회 모순을 변화와 개혁을 통하여 점진적으로 해결해 나가려는 사고방 식으로써 20세기 초 미국에서 교사 중심적, 교과 중심적 전통교육에 반기를 들고 등장하여 아동 중심적인
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모더니즘의 실험적이고 긍정적인 측면을 무력하게 만들기도 한다.
탈이념, 광고와 패션에 의한 소비문화, 여성운동, 제3세계운동 등 포스트모던시대의 사회정치현상은 한국사회와도 무관하지 않다. 미술, 건축, 무용, 연극에서는 실험과 저
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: 심리학자, 정신지도자, 철학자
8) 환경적/ 자연적 지능: 해양 생물학자, 도시계획자, 숲관리자
(3) 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표
2. 다중지능이론의 교육적 시사점
3. 다중지능이론의 문제점
III. 결론
<참고 문헌>
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교육적 노력은 단순히 학생의 권리를 양양시키는 공정한 민주적 사회 내지 이익 사회의 개발만을 지향할 것이 아니라 결속력있는 학교 공동체, 즉 공동사회의 형성을 지향해야 한다. 이러한 학교에서 학생들은 정의와 배려 책임의 도덕성의
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철학 및 교육사>
1) 체벌의 역사
i. 서양의 체벌 역사
ii. 동양의 체벌 역사
2) 체벌의 본질적 의미
□ 인간적 측면, 교육적 측면에서 본 체벌
i. 체벌 찬성 입장 - 직접체벌은 금지, 간접체벌은 허용
2. 체벌 반대 입장 – 전면
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철학은 그 사실을 해석, 비판, 평가하여 교육의 목적과 이상 설정
교육과학은 교육철학이 밝힌 목적내지 이상을 실현시킬 방법과 수단을 구하고, 교육철학은 교육과학 인도
교육철학은 교육과학에 의하여 발견된 교육적 사실에 기초하여 전
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철학
(1) 아동중심교육
‘지적, 정서적, 도덕적 성향의 통합적 발달을 통한 성장을 목적으로 하는 교육’
‘나의 교육적 신조 (My pedagogic creed)’
경험중심, 활동중심, 흥미 중심 교육을 내세움.
(2) 경험중심교육
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교육적 함의’
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
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교육적 배려로, 유생들이 재회(齋會)를 통하여 독자적이며 공적인 영향력을 가지고 사회의 참여에 통로를 마련했음을 뜻한다.
이러한 자치활동(自治活動)이 제대로 이루어지기 위해서는 집단 구성원들이 스스로 의식을 깨우치고 어느 정도
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