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포스트모더니즘
4. 포스트모더니즘과 교육
1) 소서사적 지식관
2) 다원성과 다양성에 걸맞는 교육
3) 포스트모더니즘의 교육적 수용
4) 새로운 교육과 인간에 대한 이해
5) 새로운 교육체계의 요구
6) 포스트모던 사회의 교육문제
5. 푸코
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건축 되기’의 생성 과정 중에 있는 것이 아닐까 하는 생각을 해본다.
1. 유럽건축사
2. 모던 건축
3. 포스트모더니즘 건축
4. 한국의 포스트 모더니즘 건축
5. 들뢰즈의 관점에서 바라다본 독락당의 해체주의 성격 1. 유럽건축사
2. 모던 건
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트 집단의 관점에 대해서는 부당하게 헤게모니를 행사해왔다. 1980, 90년대에 다양한 문화적·인종적·종교적 집단들의 편에 선 학문적 옹호자들은 현대 서양사회에 대한 포스트모던적 비판을 포용했다. 그리고 포스트모더니즘은 \'정체성 정치
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문화로 보면 역사가 달라진다』, 책세상, 2000
알프 뤼트케 외, 나종석 외 옮김, 『일상사란 무엇인가』, 청년사, 2002
서의식, “포스트모던시대 한국사 인식과 교육의 방향”, 『포스트모더니즘과 역사학』, 푸른역사, 2002
김기봉 외, 『포스트
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소비자들의 다양한 요구를 수용하자는 주장이다.
③ 완전한 자유경쟁의 논리를 적용하면 단위학교의 책무성과 자율성을 강화할 수 있고, 학교간의
경쟁을 통해 교육의 질을 향상시킬 수 있으며, 교육소비자에게 교육선택권을 부여하여 그들
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았다. 그러나 포스트모던에 대한 영향력 있는 논의를 제출했던 제임슨(1984)과 리오타르(1984)에 의하면 포스트모더니즘은 오늘날 '비판 거리(Critical distance)'의 소멸을 가리키는 한편 문화적 중심이나 사회경제적 토대를 확증할 수 있는 범주들
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트와 해체주의(디컨스트럭션)
Ⅲ. 포스트모더니즘과 해체주의(디컨스트럭션)
1. 해체주의 디자인
2. 해체주의와 포스트모던 디자인
Ⅳ. 드 만의 해체주의(디컨스트럭션)적 읽기
Ⅴ. 해체주의(디컨스트럭션)의 평가
Ⅵ. 결론
참고
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문화, 한국방송통신대학교 출판문화원 목차
서론: 예술의 역사적 해석
본론 1. 포스트모던 예술의 역사적 해석 1) 역사성의 상실 2) 깊이 없음 혹은 피상성
3) 포스트모던 예술양식
2, 패스티시 3, 향수 영화(nostalgia film)4, 깊이 없음
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문화
2) 중충기술과 텍스트로서의 문화
3) 자바의 장례식
4. 매리 더글러스
1) 순수와 오염
2) 집단성과 행동준칙, 사회와 상징
5. 포스트모더니즘과 포스트모던 인류학
1) 문화쓰기(1986)
2) 어니스트 겔너의 포스트모더니즘에 대한 비판
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포스트모더니즘의 이해
3. 포스트모더니즘과 복식의 관계
4. 복식에 나타난 해체주의적 특성
5. 복식에서의 혼합성과 다원성
6. 패러디와 아이러니의 복식 표현
7. 복식에서의 전통과 현대의 융합
8. 결론: 복식문화의 포스트모던
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