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계발 프로그램, 광주:산남교육출판사, 1996.
5. 앤드라 고지-현실과 가능성-, 한국성인교육학회(공저), 학지사, 1998.
6. 부모 교육 및 상담, 보육교사 교육원 연합회(공저), 양서원, 1997.
7. 여성의 생애 개발(Career Development)에 관한 이론적 접근, 연구
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계발을 위한 일 연구”. 이화여자대학교 대학원. 석사학위논문
김은선. 2009. “교육복지투자우선지역 지원사업의 이용자만족도에 관한 연구”. 대구대학교 대학원. 석사학위논문
남 준. 1997. “자기주도적 학습의 이해와 방법 탐색”. 『교육
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계발활동) 초등학교 교사용 지도서 - 교육부 - 2001
* 긍정적 가치관 형성을 위한 체험중심 인성교육 프로그램의 활용실태 분석 학위논문 - 전주교육대학교 이화준 - 2004
* 인성 교육 지도 방안에 관한 연구 학위논문 - 경인교육대학교 초등도덕
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프로그램 내용들에 대하여 조사하여 몬테소리 교육 프로그램과 어떠한 방법으로 연관, 통합되어 교육 되는지를 알아보는 연구가 필요할 것이라 본다. 둘째, 우리나라의 실정에 맞는 몬테소리 프로그램 계발이 이루어지기 위해서 어떠한 방법
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프로그램을 통한 경도 주의력 결핍 과잉행동 유아의 자아존중감 변화 연구, 부산대학교 대학원 유아교육학과
- 이윤옥(1998), 유아의 자아존중감 향상을 위한 교육프로그램 개발
- 이삼희(1998), 심성계발 프로그램이 부적응 학생의 자아존중감
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개념
2. 창의성 교육의 필요성 및 목적
3. 무용교육이 창의성 신장에 미치는 영향
Ⅲ. 중학교 무용교육 프로그램 개발
1. 청소년기의 발달적 특성
2. 프로그램의 목표 및 구성단계
3. 중학교 1학년 프로그램 구성안
Ⅳ. 결론
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무서워지고 두
려움 때문에 남 앞에 나선다는 생각도 못할 정도로 심하게 사람을 회
피하는 경향을 지니고 있었다. 우리는 여러가지 치료와 더불어 인간
관계 개선 프로그램을 이용하기 시작하였고, 점차적으로 변해가는 모
습을 보았다.
본
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연습을 거듭하여야 한다. 심성 계발 프로그램 진행을 위한 청소년 지도자의 자질
1) 인간에 대한 선의와 관심
2) 자신에 대한 각성
3) 용기
4) 창조적 태도
5) 끈기
6) 유머감각
7) 심각한 자기의 문제
8) 청소년 지도자의 연수적 노력
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프로그램)의 정의
Ⅲ. 방과후교육(방과후교실, 프로그램)의 목적
Ⅳ. 방과후교육(방과후교실, 프로그램)의 필요성
Ⅴ. 방과후교육(방과후교실, 프로그램)의 미술교육
Ⅵ. 방과후교육(방과후교실, 프로그램)의 적성계발
Ⅶ. 방과후교
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프로그램의 한 가지 형태로 음성 및 영상 강의 형태의 자료를 들 수 있다. 기본적으로 이 형태의 전통적인 강의실 수업의 음성 및 강의 모습을 칠판의 판서 기능과 함께 보여 주는 것으로 이해할 수 있다. 이러한 형태의 강의는 크게 칠판의 기
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