|
이야기를 통해 대안적인 문제해결 행동과 새로운 행동방법을 배울 수 있다. 아동은 자신과 비슷한 상황이 전개되는 이야기를 읽으면서 너무 외롭다거나 다르다고 느끼지 않을 수 있다.
왓슨(Watson)은 아동들이 심리적으로 그리고 정서적으로
|
|
|
글쓰기의 평가 관점(예시)
⑴ 생각꺼내기
상 (우수)
중 (보통)
하 (지도요함)
제한된 시간 안에 30개 이상의 단어를 쓸 수 있다.
생각의 가지가 1차적으로만 이어지고 더 이상 계속되지 않았다.
1～3개 정도의 단어만 나열하고 그 이상을 쓰지 못
|
|
|
대화 양식 고찰, 텍스트언어학 9집. 1. 서론
2. 어휘
2.1. 일탈과 창조
2.2. 국어교육적 의의
3. 글말 의사소통
3.1. 글말
3.2. 짝짓기 대화 구조
3.3. 국어교육적 의의
4. 국어과 교수·학습 방법으로서 채팅의 활용 가능성
5. 결론
|
|
|
이야기든 그것의 이야기적인 의미를 창출해 내고 그것을 바로 창의적 글쓰기의 능력으로 활용하게 되는 기능이 계발되는 것이다. 경험을 글쓰기로 나타내는 활동은 유아들로 하여금 그들의 모든 경험이 글로 표현될 수 있다는 것을 깨닫게
|
|
|
글쓰기
[읽기후]
▶ 말하는 이
바꾸어 느낌 말하기
▶ 시 쓰기 발표
▶ 다른 시에서 말하는 이 찾기
-PPT화면으로 학습목표 제시
-학습목표 읽으며 학습내용 소개
-‘나룻배’와‘행인’을 서로 바꾸어 쓴 시를 보여주고 다같이 읽도록 지도
-원
|
|
|
글쓰기 체험, 유아 친화적인 글쓰기를 이용하여 자신의 필요에 맞게 한글의 규칙성에 대한 구체적이고 체계적인 지도가 점진적으로 제공되어야 한다. 이러한 활동은 자유선택활동시간, 언어활동시간, 동시, 동화, 노래지도시간 등 듣기·말하
|
|
|
이야기 짓기
< 참조 >
언어생활 - p.74~75
< 정답 > ②
< 풀이 >
㉠ 공간 및 도형에 대해 알아보기
㉡ 자료 정리 및 결과 나타내기
- 생활 속에서 수량의 많고 적음을 비교한다. → 수 감각 기르기
- 기본 입체 및 평면 도형의 특징을
|
|
|
연산 영역
2) 도형 영역
3) 측정 영역
4) 확률과 통계 영역
5) 문자와 식 영역
6) 규칙성과 함수 영역
Ⅶ. 수학과교육과정의 학습관
1. 학생 스스로 새로운 지식을 구축하고 이해하도록 해야 한다
2. 수학학습은 학습자 개별적 특성을 충분
|
|
|
기본적인 간단한 수 연산 활동을 할 수 있다. 기준에 맞게 사물과 사물을 분류하거나 대응시킬 수 있다. 활동하는 놀이에 규칙을 잘 이해하고 활동할 수 있다. 그래프의 가족 수를 비교하며 분석할 수 있다. 2학기 발달평가 만 4세 26명
|
|
|
이야기했다. 그런데 왜 독후감을 쓰는 걸까? 독후감을 쓰면 무엇이 좋은가? 학생들이 글쓰기를 무척 부담스러워 하는데도, 꼭 독후감을 써야만 하는 걸까?
독후감을 쓰는 경우는 두 가지다. 첫째는 책을 읽고 그 내용을 찬찬히 정리하려 할 때
|
|
메뉴펼치기
