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프로젝트라 활동이 낯설고 쉽지만은 않았지만 흥미를 가지고 열심히 참여하는 어린이들 무척이나 의젓해 보였습니다.
Ⅲ 전개단계
주제 진행시 예상되는 활동
이야기 나누기
새노래/음률
게임
신체활동
-꽃과 관련된 이 경험 나누기
-생각 모
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하여야 한다는 점을 강조
넷째, 교수-학습 면에서 프로젝트 접근법의 시작, 전개, 마무리의 3담게 과정으로 구분 되는데, 각 단계마다 중신사건과 과정, 아동들의 활동 내용이 다르며, 이와 유기적인 관계 속에서 교사의 관심 및 역할이 달라진
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프로젝트 진행에 대한 예민한 판단과 적절한 안내, 동일한 시간에 이루어지는 여러 가지 활동에 대한 역동적 지원 등이 있을 때 가능한 일이기 때문이다. 교사는 앞에서 밝힌 두 접근법의 교육목적과 교수-학습과정을 잘 파악하여 현장에 적
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하여 유아와 교사는 상호작용을 한다. 또한, 작업 도구로 이용하기 위해 유아는 교구와 다양한 상호작용을 한다는 점에서도 서로 차이가 있다.
마지막으로 교육과정에서 교재와 교구의 활용에서도 서로 차이를 보이는데 프로젝트 접근법에서
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프로젝트 접근법의 유래
2. 프로젝트 접근법의 실제
1) 프로젝트 접근법의 정의
2) 프로젝트 접근법이 교육 목표
3) 프로젝트 접근법의 주제 선정하기
(1) 주제 선정 시 특징
(2) 고려할 점
(3) 방법
(4) 교사의 역할
(5) 기
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프로젝트 접근법
1. 프로젝트 접근법의 배경 및 이론적 기초
2. 프로젝트 준비단계
3. 프로젝트 시작단계
4. 프로
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프로젝트수업, 프로젝트중심학습)의 과정
Ⅶ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트중심학습)의 사례
1. 프로젝트 주제 선정 배경
2. 전개과정
3. 상호작용
4. 매체 활용
Ⅷ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트중심학습)의 기대효과
Ⅸ. PBL(프로젝트수업,
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프로젝트 접근법의 목적과 목표
2, 프로젝트 접근법의 특성
3, 프로젝트 접근법의 진행 단계 1) 주제 선정 2) 바람직한 주제 선정 방법 3) 교사 예비 주제망 작성 및 주제망 구성 4) 중심 개념 정리하기 5) 자원 목록표 만들기 6) 활동 목록표
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법
(1) 발현적 교육과정에 따른 주제선정 방법
(2) 프로젝트 전개방법(상징화의 주기)
(3) 다상징화 방법 (언어적 표상 / 그리기 표상 / 3차원적 표상)
Ⅳ. 발도르프 프로그램과 레지오 에밀리아 프로그램의 비교
-참고자료-
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선정한 이유 제시
2. 적용된 교육과정 개발 모형의 이론적 배경에 대한 진술 제시
3. 교육목적과 교육목표를 구체적으로 제시
4. 6회의 인권 향상 활동의 제목과 내용 등을 정리한 요약표의 제시, 그리고 6회 활동 중 1가지 활동의 구체적인
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