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있거나 매달려 있으려고 한다. 낯선 곳을 두려워한다. 자기 집인데도 혼자 있지 않으려고 한다.
4) 치료법
등교거부를 나타낼 때는 포괄적인 치료계획이 아이, 부모, 아이의 친구, 학교 를 중심으로 이루어 져야 한다. 아이에게 학교를 가도록
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있거나 매달려 있으려고 한다. 낯선 곳을 두려워한다. 자기 집인데도 혼자 있지 않으려고 한다.
4) 치료법
등교거부를 나타낼 때는 포괄적인 치료계획이 아이, 부모, 아이의 친구, 학교 를 중심으로 이루어 져야 한다. 아이에게 학교를 가도록
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있거나 매달려 있으려고 한다. 낯선 곳을 두려워한다. 자기 집인데도 혼자 있지 않으려고 한다.
4) 치료법
등교거부를 나타낼 때는 포괄적인 치료계획이 아이, 부모, 아이의 친구, 학교 를 중심으로 이루어 져야 한다. 아이에게 학교를 가도록
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있거나 매달려 있으려고 한다. 낯선 곳을 두려워한다. 자기 집인데도 혼자 있지 않으려고 한다.
4) 치료법
등교거부를 나타낼 때는 포괄적인 치료계획이 아이, 부모, 아이의 친구, 학교 를 중심으로 이루어 져야 한다. 아이에게 학교를 가도록
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도피하고 싶어하는 심적 상태를 말한다. 셋째, 세상에 초연해지거나 심하게 우울해지는 등 감정이 급변하고, 아끼는 물건을 남에게 주는 등 자신의 신변을 정리한다. 넷째, 밥을 안 먹거나 잠을 못 자거나 너무 많이 자는 등 생리적 변화를 보
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분석적 이론에 대해서 살펴보면서 정신분석적 이론을 통하여 초등학생에게서 발생하고 있는 등교거부의 문제를 분석하고 이에 대한 치료책을 강구해 보았다.
◈ 참고문헌
송대영 ,최현섭 『인간행동과 사회환경』 한국방송통신대학교 출판
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등교거부 아동, 청소년 (사례, 이해, 대처방법)
학생들의 학교부적응 현상과 대책(2002), 한국교육포럼 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 초등학생 등교거부의 원인
2) 초등학생 등교거부의 증상
3) 등교거부의 정신분석적, 행동주의적 분석
4)
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분석적 이론과 행동주의 이론에 대해서 살펴보면서 각 이론을 비교 분석해 보고 각 상담이론을 통하여 초등학생에게서 발생하고 있는 등교거부의 문제를 분석하고 이에 대한 치료책을 강구해 보았다.
◈ 참고문헌
송대영, 최현섭 『인간행
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등교거부를 하지 않고 학교에 잘 등교하는 경우에는 대상자가 원하는 강화물을 제공하고 만약 등교거부를 한다면 대상자에게 벌을 주는 것으로 등교거부의 행위를 조절할 수 있다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 프로이드의 정신분석적 이론, 아들러
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등교 거부자들은 등교자보다 우울함이 높았다.
3) 치료과정
정신분석적 치료는 현재 겪고 있는 증상의 제거뿐만 아니라 유년기의 상처받은 경험에 의해 잘못 형성되어진 태도와 인식, 행동을 포함해서 성격 자체를 변화시키는 데 초점을 맞추
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