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학교 이야기』, 윤구병, 보리, 1995
『학교를 거부하는 아이 아이를 거부하는 사회』, 또하나의 문화, 조혜정, 1996
『대안교육운동에 대하여』, 서울평화교육센터, 고병헌, 1996
『대안학교의 모델과 실천』, 서울평화교육센터 엮음, 내일을 여
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교육이다. 부적응 학생들이 적응아가 되어 타인을 배려할 줄 아는 가운데 자신의 미래에 대해서 고민하고 준비하는 건실한 청년이 되는 것으로서 학생들은 대학 진학 이상의 큰 것을 얻는다.
Ⅲ. 대안교육 및 대안학교의 전망
대안교육의 공
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교육기관 등에 대한 시도교육청별 데이타베이스(DB) 구축 등 관련 정보서비스 실시
- 지방자치단체내에 설치운영 예정인 지역단위『학업중단 청소년지원협의회』(가칭)와 DB연계 등 추진
해결책 2) 대안학교의 교사에 대한 대우 개선
대안 학
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학교 이야기』, 윤구병, 보리, 1995
10. 『학교를 거부하는 아이 아이를 거부하는 사회』, 또하나의 문화, 조혜정, 1996
11. 『대안교육운동에 대하여』, 서울평화교육센터, 고병헌, 1996
12. 『대안학교의 모델과 실천』, 서울평화교육센터 엮음, 내
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대안학교에 대해서는 학교 운영 경비의 전부 또는 일부를 예산의 범위 내에서 지원할 수 있다.
③ 교육감은 교원 전문성 신장을 위한 연수 경비 등을 지원할 수 있다.
참고자료
서울 평화 교육 센터, 『대안학교의 모델과 실천』, 내일을 여는
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학교론, 재생산이론, 신마르크스주의, 저항이론 등을 넘어 새로운 패러다임의교육을 모색하기에 이르렀다. 780년대 이후 세계 각국에서 섬머힐을 모델로 한 다양한 형태의 자유학교나 생태주의 또는 공동체 정신을 실천하는 대안적인 학교들
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다는 사회 현상에 따라 자연스럽게 생성되었고 그 형태 또한 매우 다양하게 나타났다.
이에 따라 대안학교의 유형은 운영방식에 따른 기준이나 교육이념에 따른 기준 또는 인가형과 비인가형 등의 운영형태 등 여러 가지 기준에 따라 나누어
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학교 교육대학원.
남기석. 2002. 대안교육의 수요창출과 효용성에 관한 고찰. 『교육연구=Educational Research』, 제 21권: 105-122.
고병헌. 2003. 대안교육의 성격과 유형. 『교육연구』, 23(11): 14-19.
내일을여는책편집부. 2001. 『대안학교의 모델과 실천
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교육의 비판적 이해』, 제 3세계 문화 연구소 편, 한울,1993
3. 『한국 학력사회론』, 김부태, 내일을 여는 책, 1997
4. 『대안교육운동에 대하여』, 서울평화교육센터, 고병헌, 1996
5. 『대안학교의 모델과 실천』, 서울평화교육센터 엮음, 내일을
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대안학교는 일본의 대안학교와 같은 제도적으로는 인정받지 못한 체 구체적인 교육현장에서의 그 중요성을 인정받는 기형적인 형태로 자리 잡을 가능성이 높다.
3) 대안교육의 정착 과정에서의 문제점
대안교육의 다양한 흐름이 학습의 관
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