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화, 열, 힘의 일부 등을 고등학교에 이행 통합한다. 또, 정보수단의 발전에 관한 내용은, 타 교과와의 관련을 고려하여 삭제한다.
(ⅱ)제 2분야에 대해서는, 식물이나 동물, 대지의 변화 등 직접관찰을 중시한 학습에서, 학년이 올라감에 따라
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평준화 시행당시중학생의 약 30%가 과외를 받음
재수생 누적
재수는 필수요 삼수는 선택이라는 유행어
인구의 도시집중
대도시 인구 집중의 폐혜 증폭
고교 평준화 정책의 주요내용
인문고등학교 : 공사립 고교를 포함한 고교 학군
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학교기금 인적기초로서의 교수를 둔다.
국공사립을 포괄하여 감독과 분쟁해결 기능 중심의 대학 감독 당국으로서 대학위원회를 설치한다,
대학에 고등교육 및 연구 목적의 부동산신탁제도를 도입 법제화함으로써 산학연 협력을 촉진하고
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화를 위한 초·중등교육 투자
2. 전 국민 인적자원 개발을 위한 투자실적
3. 대학교육의 질적 수준 보장을 위한 투자실적
4. 산학 연계 및 직업교육을 위한 투자 실적
5. 소외계층 교육기회 보장을 위한 투자 실적
6. 인건비·기본사업비·직속
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학교가 언제나 제 기능을 수행할 것으로 기대할 수는 없다. 학생들의 학습동기를 제고하고 교사의 수업 동기를 부여하는 제도를 도입하지 않으면 안 된다. 이를 위해서는 적어도 사립학교에 대해서라도 현행 평준화 제도에서처럼 학생들을
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학교 졸업자 중에서 성적 순에 따라 동일지역 내에 소재하는 후기 인문계 고등학교 입학 정원만큼 선발한 후, 이들을 고등학교 학교군 별로 추첨해서 배정하는 제도
- 평준화 지역의 공립고교 뿐 아니라 사립 고교도 추첨에 의한 배정
- 고등
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학교를 정해 과학 영재 프로그램을 운영하고 있으며, 시, 도 과학교육원별로 각종 과학 영재 교육 프로그램을 운영하고 있다. 그러나 이러한 프로그램들은 근본적인 과학 영재아 개발을 위한 교육이기보다는 성적 우수아를 단순 심화 혹은 속
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사립까지 확대)
. 수능 총점 폐지 및 9등급제 도입
. 정원 및 학사운영 자율화와 연계하여 연중 수시
선발할 수 있게 하고, 수험생의 실질적인 복수지원
기회를 확대(수시 1학기모집으로 확대) Ⅰ. 정책의 성격
1. 정책의 제도적 이념
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화에서 민주화로. 서울: 문음사
- 신현석(2005). 한국의 고등교육 개혁정책. 서울: 학지사
- 이종각(1984). 문화와 교육. 서울: 배영사
- 정우현 편(1990). 교육사회학학연구. 서울: 교육과학사 * 고교평준화정책의 이해
Ⅰ. 고교평준화정책의 배
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사립 초․중․고를 선택하는 이유는
Ⅱ. 프랑스 교육 목표
Ⅲ. 프랑스 교육 과정
1. 프랑스 학기 구성
2. 유치원(cole maternelle
3. 초등학교(Ecole primaire
4. 중학교 (Collge)
5. 고등학교(Lyce
1) 단기 고등학교 과정(직업 고등학교
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