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학교에서 외적 보상을 적용하여 아 동의 과제 수행을 증진 시키고 사회 상호 작용 행동을 발달시키며 부적절한 행동을 수정한 많은 사례를 입증하였다.
Ⅴ. 참고문헌
이성진, 박성수(1999). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
임규혁,
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교육학회(2001), 도덕과 교육론, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(도덕교육)의 의미
Ⅲ. 도덕과(도덕교육)의 성격
Ⅳ. 도덕과평가(도덕교육평가)의 내용
1. 인지적 영역의 평가
1) 도덕적 지식의 평가
2) 도덕적 사고력(혹은 판단력)의
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하리라 본다. 특히 앞으로 각 현장에서 실시되는 영재교육 현황을 면밀히 분석하고, 영재학교, 영재학급, 영재교육원의 특성을 보다 구체화하면서 영재교육 전체를 보는 관점에서 법제화가 필요한 부분, 자율에 맡겨야 할 부분, 개정 또는 보
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학교, 청소년과 복지단체, 교육당국은 교육프로그램을 모색해야 할 것이다. 청소년은 고도의 미디어 시대에 미디어를 기능적으로 익히고 배울 수 있는 기능적 학습을 필요로 하며, 동시에 미디어의 본질과 환경을 비판적으로 리터러시할 수
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교육의 목적은 이러한 인간존재를 스스로 일깨워 주는데 있다.
최근에는 세계화의 물결 속에서 급격한 사회변화를 겪으며, 다양한 관점에서 시대에 맞는 교육적 인간상을 정립하려는 논의가 활발하다. 결국 교육은 이상을 지향하면 서도, 각
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교육기관을 통해 개인 및 집단, 경제적 자산가치를 높이는 활동이라고 말 할 수 있다.
이 개념을 잘 발달 시키기 위해 인적자원 개발은 교육과 관련 하여야 할 것이다. 교육은 학교교육과 평생교육에 있다. 그래서 평생교육을 프레임을 이용
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교육학. 서울: 교육과학사. 1998
- Leslie P. Steffe, Jerry Gale 편저 ; 이명근 옮김(2005), 교육과 구성주의 : 교육 공학의 인식론적 기반, 학지사
- 황윤한(1996). 교수-학습 방법의 패러다임적 전환 모색: 객관주의 교육에서 구성주의 교 육으로. 한국교육,
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교육적 관점에서 타당하고 짜임새 있게 학습기초 능력을 육성시켜 줌으로써 학부모의 사교육비 절감과 아울러, 초등학교와의 연계교육의 성과도 동시에 충족시킬 수 있을 것이다.
참고문헌
○ 김지원(1998), 유아교육에 대한 어머니의 인식 수
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판
3) 에릭슨과 프로이드 이론의 비교
5. 부서별 자아발달 교육
1) 어린이 자아발달 교육(1-4단계)
2) 청소년부 자아발달 교육(5-6단계)
3) 장년부 자아발달 교육(7-8단계)
6. 관련 기사
7. 연구의 비판적 시각
● 자아 발달에 대한 이해
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하는 잠재력을 평생교육적 학습지원시스템으로 전환하는 데 필요한 몇 개의 잠정적 고리들이라고 할 수 있다. 이런 점에서 원격교육에 평생교육적 시각을 도입하는 일은, 현행의 원격교육에 대한 인식론적 전환으로서, 학위중심의 보충적 교
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