|
학교 제시가 우선시 되어야 할 것이다. 다양한 프로그램의 개발은 학생들의 자기 소질과 개성을 발휘할 수 있는 공간제공이라는 측면에서 필요한 작업이다.
넷째, 학교와 가정을 연결하는 교육의 장이 필요하다. 핵가족화 되어가고 있는 작금
|
|
|
교육: 엄격한 지도와 훈련을 지나치게 강조, 집단간 갈등 소홀
- 능력본위 선발에 대한 지나친 강조
- 사회 통합에 대한 지나친 강조
갈등주의적 관점
배경
- 2차 세계대전 이후 소련의부상, 중국의 공산화, 마르크스 이론이 바탕이 됨
-
|
|
|
하게 하는데 결정적 영향을 끼치고 있다.
2. 한국의 유아교육에 내리는 처방
따라서 연구자의 관점으로 볼 때, 교육 목표에 있어 발상의 전환이 필요하다. 평생학습 사회에서 교육의 목적은 ‘평생에 걸쳐 스스로 학습할 수 있는 존재’를 양
|
|
|
하다고 보는 곳에 사용하고 실행에 옮기는 것은 학교 안의 전문가, 교사들과 관리자들 모두의 일이었다. 그러나 과학교육 지도자들의 제안서에 의하여 국가적 차원에서 만들어진 교육과정이 교사들에게 무비판적으로 수용되고 사용하도록
|
|
|
비판적 공세 → 창의력 향상과 효율성·수월성을 가치로 내건 대대적 교육개혁의 필요성 제기 → 국가차원의 교육개혁안 수립과 교육경쟁체제 등 시장원리를 도입하는 의사시장 정책의 시행”이라는 과정을 거쳐 진행된다.
신자유교육에서
|
|
|
학교 때 구체적이고 경험적인 직관적 형태의 이해가 선행되었기 때문에 중학교 이상의 학생에게는 설명적 교수가 보다 능률적이라고 하고 브루너의 발견학습을 비판함.
<참고문헌>
임규혁 외, 『학교학습 효과를 위한 교육심리학(2판)』
|
|
|
에서 언어예절 또한 표현 방식 및 어휘에서는 상당한 수준에 도달해 있는 반면 그것이 함축하고 있는 추상적인 의미는 아직 자기중심적이고 타율적인 속성을 지닌다고 볼 수 있다.
따라서 초등학교 저학년에서의 언어예절 교육은 언어예절
|
|
|
하다고 주장하면서 반대했다.
이상에서 중고등학교 도덕과의 학년 목표는 7, 8학년과 9,10학년 별로 그 특성이 양분되어 있으며, 각각 구분되는 2개의 도덕교육전통에 의해 이론적으로나 실제적으로 지지되고 있음을 알게 되었다. 7,8학년은 전
|
|
|
관점에서 수업을 설계하고 실행하고 평가하였다. 그러나 미래에는 인간 중심적인 교육으로 학생의 입장에서 수학의 내용을 선택하고 수업을 실행하고 평가하여야 한다.
다양한 수학교육관의 장점을 살리고 단점을 보완하여 교육하면서, 활
|
|
|
하지 않았지만, 교육과정이 ‘학교 급별 목표; 언어기능, 언어, 문학 목표’로 제시되어 있음에 비해 두 학년씩 단계적으로 적용될 ‘국민 공통 교육 과정의 관점에서 초중고 목표의 일원화; 지식, 기능, 태도 목표’로 제시되어 있다. 현행 교
|
|
메뉴펼치기
