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학교 내 복지 전문 인력의 직무특성과 사례관리수행에 관한 연구”, (한국학교사회복지학회,2021)
3.주석진;라미영;방진희 등, 학교사회복지론,(양서원,2023)
4.홍봉선;남미애, 학교폭력 예방을 위한 회복적 정의 실천모형 적용에서의 학교사회복
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석 하에 이론적 근거를 두었으나 후에는 자아심리학에 근거를 두었다. 이모형의 가정은 개별학생 및 그 가족이 역기능적이며 어려움을 경험하고 있다는 것이다. 그리하여 학교사회복지사는 학생과 그 가족에게 개별사회사업 서비스를 제공
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사회복지기관과 학교 간의 의뢰체계를 형성하고 사회복지관의 슈퍼바이저와 학교의 교감을 대표로 하는 협력위원회를 통해 학교사회복지사와 교도과/ 학생과가 상호 협조하는 모형
관장
부장
①
가족기능
강화팀
②
청소년
복지팀의
팀장
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로 활용되고 있다.
다른 학교의 학교사회복지실에 비해 다소 사무적인 느낌을 가진 사무실이지만, 학교사회복지사의 부임 후 학생들을 대상으로 한 캐릭터공모, 이름공모, 게시판꾸미기 등의 방법으로 학생들에게 친근하게 활용되고 있다.
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하는 것이라고 할 수 있다. 학교사회복지를 제도화하기 위해서는 여러 가지 고려할 사항과 조건들이 충족되어야 하지만 그 가운데 가장 핵심적인 과제를 몇 가지 측면에서 제시하고 있다.
1) 학교사회복지 대상층의 확대
- 현재 중 고등학교
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학교 행정대학원, 2002
대한사회복지협의회, 사회복지학개론, 청림출판사, 2018
김소진, 사회복지실천론, 은하출판사, 2019
강현주, 학교사회복지에서의 사례관리 실천방안 연구, 학교사회복지 14, 2008
이혜원, 통합적 학교사회복지서비스 모형의
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학교사회복지제도
l 학교사회복지제도의 고찰
학교사회 복지제도
학생 문제의 예방과 해결
미국이나 독일 등 선진국에서 그 효과를 인정받아 옴.
우리나라에서도 최근 몇 년간 다양한 경로를 통한 시범사업에서
그 효과를 검증
교사와 학생
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학교사회복지 대상층의 확대
② 통합적 서비스 제공
③ 학교 체계 및 전문가와의 협력 관계 구축
④ 법적 장치 마련
⑤ 학교사회복지사의 전문성 확보
⑥ 한국형 학교사회복지실천모형과 이론의 개발
⑦ 학교사회복지의 가치와 필요성에
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사회보장제도가 예방적 기능보다는 경제적 빈곤 계층으로 전락해야만 작동되는 잔여적 복지모형을 벗어나지 못하고 있는 것에 기인한다고 보여진다.
- 중략 - 1. 학교사회복지의 이론적 근거인 ① 생태체계적 관점, ② 임파워먼트 관점,
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사회보장제도가 예방적 기능보다는 경제적 빈곤 계층으로 전락해야만 작동되는 잔여적 복지모형을 벗어나지 못하고 있는 것에 기인한다고 보여진다.
- 중략 - 1. 학교사회복지의 이론적 근거인 ① 생태체계적 관점, ② 임파워먼트 관점,
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