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장이 요구된다. 이러한 자율성이 자의적인 결정이 되지 않도록 하기 위해서는 내부적인 자기통제 내지 자기정화 시스템으로서 구성원들의 참여와 담론구조를 제도화하는 학교자치의 필요성이 제기된다. 또한 학교의 자율성과 학교자치를 담
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학교, 교원, 전문가, 연구소간의 밀접한 상호 정보 교환, 상호 공동체적 연구 풍토 조성 및 정착을 통해 고도의 전문가적인 교수력을 길러야 할 것이다. 한편, 학생들로 하여금 그들이 자율적으로 즐겁고 신나게 학습에 임하고, 자기 자신이 주
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의 법사회학에 대하여 논하고 그에 대해 비교가 되는 부분에 대하여 따로 정리해둔 것을 몇 가지 소개하는 정도로 보고서를 마치고자 한다.
①이론적 공간 경계설정부분
이론적 방법론적 정밀화의 부분은 베버는 정밀화를 사회학적 연구활동
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의 기본 원칙이다.
③ 협동, 창의성, 모험, 자율 등이 이 문화의 기본적 가치이다.
12. 그라이너(L. E. Greiner)의 조직성장론
(1) 개관
Greiner는 조직이 생성과 함께 5단계의 진화과정을 거친다고 보았다.
조직의 성장은 진화기와 함께 말기의 혁신
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의 전문적 재량권이 광범위하고 자율성이 커서 수업활동에 대한 통제가 거의 불가능하다.
3. 학교조직에서의 관료적 지향성과 전문적 지향성
가. 교육이 전문직이라는 근거
① 교육의 이론과 지식의 성장
② 교사교육에 대한 요구의 증가
③
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학교평가의 방향을 모색하기 위해서는 오늘의 토론과 같이 시행과정에서의 문제점을 드러내서 논의하고 수정·보완을 통하여 재구조화하려는 노력이 무엇보다 중요하리라 본다.
Ⅸ. 결론
학교평가는 교육의 자율성부여에 대한 책무성의 확
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의 출범 전 차기정부 교육정책 방향과 과제에 관한 제안서 학습하는 사회, 함께하는 교육에서 교육공약을 분석하였다. 교장선출보직제는 학교운영의 민주성을 확보할 수 있으나 전문성의 확보에는 미흡함이 있을 수 있으며, 자율학교에서 먼
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농어촌에 있는 중 고등학교의 교육여건의 차이가 심하지 않을 뿐 아니라 획일적인 제도의 운용에 따른 문제점을 해소하기 위한 여러 가지 보완책이 상당히 마련되어 있다는 것이다. 특수 목적고나 자율학교 등 예외와 검정고시제도의 활용
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학교를 세우려는 학교 경영 전문가들과 학교 교육 및 교육 과정 전문가들로 구성하여 자율의 기조가 흔들리지 않은 가운데서 이루어져야 할 것이다. 이 기관에서의 평가 결과는 공개가 되어 평가 받는 학교의 교육 활동에 실질적인 도움을 줄
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의한다.
. \'우리 아이 모두\'라는 생각을 갖는다.
. 지·덕·체의 조화로운 성장풍토를 조성한다.
. 자율적·적극적으로 다양화된 교육활동에 참여한다.
. 책임과 긍정적 시각으로 교육을 이해한다.
. 부담 없는 즐거운 학교방문이 된다.
. 상호
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