|
조직발전의 목적은 조직 효과성과 작업생활의 질을 개선하는데 관심을 갖는다.
⇒조직개발은 조직효과성을 증대시키기 위해 계획적이고 지속적인 노력을 하는 동안 행동과학의 지식을 응용함으로써 학교조직의 문화 혹은 풍토를 변화시키
|
|
|
구성원의 충성심을 불러 일으켜 그들이 최대의 노력을 하도록 동기화하는 데에 기여하나 반면에 업적과 연공제의 갈등을 가져오게 한다.
나. 학교조직의 전문적 성격 전게서, p.84
학교는 관료제적 특성을 많이 가지고 있으나 또한 전문조직에
|
|
|
수업에서의 효과를 얻으려면 많은 시간의 노력과 도전이 필요할 것 이다. 하지만 몇 번의 실패가 거듭되더라도 다중지능 이론이 분명 우리의 교육현장에 필요한 이론이란 것은 이번 연구를 통해서 다시 한 번 알 수 있었다. 교육과 학교의 주
|
|
|
학교 교육대학원
◇ 송인섭(1996), 인간의 자아탐구, 서울 : 학지사
◇ 안창연(1993), 집단상담이 국민학교 아동의 바람직한 자아개념 형성에 미치는 효과, 건국대학교 교육대학원 석사학위 논문
◇ 윤희준(1984), 수업풍토와 아동의 자아 개념과의
|
|
|
학교의 권한이 확대됨에 따라 과거와 같이 틀에 박힌 주6일의 전일제 수업 방식을 무작정 고수할 것이 아니라, 교육과정 편성·운영 방식의 하나로써 주5일제 수업을 연구해 볼 필요가 있다. 주5일제 수업이라고 해서 단순히 일주일에 어느 하
|
|
|
구, 명지대학교 사회복지대학원 석사학위 논문
조영자(2008), 학교사회복지사의 역할에 관한 연구-문헌연구를 중심으로, 한영신학교 상담복 지대학원 석사학위 논문
차혜숙92009), 학교사회복지 효과성과 실천 방안 연구, 서강대학교 공공정책
|
|
|
학교조직에 대한 이해 없이 단순히 돈벌이 수단으로 학교사회복지사로서 업무에 임하고 있다는 것이다. 학교조직에 대한 이해가 결여되어 있는 학교사회복지사는 어떻게 개입하는 것이 학생들의 학교부적응 문제를 해결하는데 있어 효과적
|
|
|
구(문태형, 2005)
유치원 초임교사의 어려움과 교사 자아개념 및 조직풍토와의 관계(백은주, 2006)
사립유치원 교사문화의 특질(김현주 조형숙,2006)
유치원 교사의 갈등관리유형과 직무만족도와의 관계(이윤경, 1999)
교사의 효과적인 인간관계에
|
|
|
학교의 전체적인 관료화정도가 높게 되면 전문 성향을 갖고 있는 두 집단간의 갈등이 심하기 때문인 것이다. 다음으로 학교 조직의 관료화 정도가 높을수록 학교 조직의 효과성이 낮다는 것이다. 여기서 학교 조직의 효과성이라는 것은 수업
|
|
|
성연구 』논문 요약
- 목 차 -
제 1 장 서 론
제 1 절 문제제기
제 2 절 연구의 목적
제 3 절 연구의 한계
제 2 장 연구방법
제 1 절 주요개념의 조작적 정의
제 2 절 연구 가설
제 3 절 조사대상 표집 및 자료수집
|
|
메뉴펼치기
