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교육발전’을 위한 측면에서 이루어져야 할 것이다. 아울러 교육관련 구성원의 자발적 참여와 개혁에 대한 공감대가 형성되는 교육풍토가 조성되어야 할 것이다.
또한 교육의 문제를 학교의 문제로만 접근할 것이 아니라 인생전체와 관련된
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풍토가 마련되어야 한다. 학급이나 학생자치가 활성화되면 학생 간 폭력사태나 이지매 그리고 복장이나 두발인한 갈등, 체벌문제등도 줄어드리라 생각된다.
Ⅹ. 결론
이제 학교와 교육 관료와 교사들은 스스로를 살리고 교육을 살리기 위해
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학교 교육행정 체제와 조직의 발전, 교육행정학연구 15(1)
◇ 노민구(1996), 교장의 역할과 지도성, 서울 : 성원사
◇ 서울특별시교육연수원(2000), 초등교감자격연수(Ⅱ)
◇ 정동인(1977), 학교 경영 계획의 이론과 실제, 교육전남 제31호, 전라남도
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교육. 동문사.
구병두(1996). 학업성취관련변인. 양서원.
김병성(1995). 효과적인 학교 학습 풍토의 이론과 실제. 학지사.
명현옥(2000). 가정의 문해환경과 유아의 읽기능력과의 상관관계. 석사학위논문. 한국교원대학교 대학원.
김건환(1990). 가정
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학교는 점점 더 인간관계가 형식화, 기계화되어 교육의 황폐가 심화되고 있고 오늘날 공교육 제도의 획일화, 평준화, 규격화, 거대화, 복잡화, 지식 편중성 등으로 진행되어 교사의 인간관계 저해 요인이 심화되고 있으며 조직체내에서의 인
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학교 실정에 알맞은 학교 교육과정이 다양하고 특색 있게 운영되기를 기대하고 있다. 그러나 지금까지의 학교교육은 고정된 교과서 중심의 교육 체제에 너무나 익숙해져 있어 교육과정 및 학습내용 간의 융통성 있는 조직 및 운영을 통해 지
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교육과학사. 1992.
◎ 한국심리학회 편. 현대심리학의 이해. 학문사. 1977
◎ 한덕웅. 조직행동의 동기이론. 법문사. 1985.
◎ Abraham H. Maslow. 인간의 동기와 성격. 교육교학사. 1992. Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인본주의 이론의 혁명
Ⅲ. 인본주의 이론의
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교육행정 및 교육경영, 동문사
2. 윤재홍 저(2012), 품질경영론, 한경사
3. 박재흥 저(2012), 현대 품질경영론, 박영사
4. 김대현 외 공저(2011), 교육과정과 교육평가, 학지사
5. 주삼환 외 공저(2006), 학교경영의 이론과 실제, 학시자
6. 김양희 저(2002)
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학교들이 탈개성화획일화시키는 주요 요인이 되어 왔다. 따라서 학교경영도 획일적인 경영방식과 학부모와 지역사회에 폐쇄적인 풍토가 형성되어 왔다.
학교의 교육예산은 학교 교육활동을 뒷받침하기 위한 수단이다. 예산편성, 예산심의,
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풍토부터 바꿔야 한다고 생각한다. 교육정책과 법이 적절히 조화를 이루었을 때 학교폭력 범죄가 크게 줄어들 것이라 생각한다.
8. 참고자료
문용린, 학교폭력예방과 상담
허경미, 현대사회와 범죄학
정종진, 학교폭력상담5. 이론과 실제편&nbs
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