|
이론과 실제의 공통점, 차이점)
5. 결론
<전조작기 아동의 기억발달>
1. 가설(검증할, 알고 싶은, 확인하고 싶은 내용과 이론)
2. 실험 준비
3. 실험 방법 및 진행
-반복시연
-조직화
-정교화
-진행 상황
4. 실험 결과(이론과 실제
|
|
|
학교 원불교학
정미나(2006), 청소년참여와 청소년의 정의적 발달에 미치는 영향, 중앙대학교 사회과학개발원
박명윤 외(1992), 청소년 수련거리 실태조사 및 개발방향 연구, 한국청소년연구
김민(2005), 청소년수련활동인증제에 대한 이해와
|
|
|
교육, 배치, 승진에서 차별
(4) 정년, 퇴직, 해고에서 차별
3) 문제점
(1) 저출산의 가속화
(2) 뛰어난 여성인력 낭비
(3) 조직 업무 효율성 저하
4) 개선방안
(1) 노동조합의 역할
(2) 기업의 역할
(3) 정부의 역할
3. 성
|
|
|
이론과 실무를 겸비한 최고급 지식을 갖춘 미래의 최고경영자를 육성하는데 있다고 한다.
이들이 바로 이탈리아 섬유의류산업이 현재 중국 등 후발개도국의 저가 물량공세에도 경쟁력을 유지할 수 있는 비결이다. 우리나라 의류섬유산업도
|
|
|
학교조직풍토 설문지
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 왕기항. 교육조직론 (서울:집문당, 1997)
2. 윤종건, 21세기의 학교조직 경영론 (서울:원미사, 1999)
3. 이찬교, 김재웅. 교육행정 (한국방송대학교출판부. 1999) 1. 학교
|
|
|
조직문화·풍토가 똑 같은 학교란 하나도 없다. 조직문화·풍토에 걸맞은 지도성과 의사결정방법 및 동기유발방안을 찾아내야 조직효과를 극대화 할 수 있다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 왕기항. 교육조직론 (서울:집
|
|
|
조직이 된다고 봄.
이 모형은 명확하지 못한 목표에 대한 수단의 획득 및 그 능력을 강조함으로 현 실성에 가까워짐.
① 비판점-투입에 대한 지나친 강조로 산출에 손상을 줄 수 있으며 투입과 자원 획득 자체가 학교교육의 실행목표와 같으므
|
|
|
학교사회 인간관계개선에 관한 연구, 한국교육생산성연구소
김승진(2003), 교사와 학생의 인간관계에 미치는 요인에 대한, 중부대학교
박성원(2008), 교사의 인간관계와 학교조직풍토의 관계, 공주교육대학교
박영배(1970), 학교행정가의 인간관
|
|
|
학교조직에도 그 자체의 조직원이 창출해 내는 학교조직풍토라는 것이 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 :
|
|
|
교육기관 운영관리, 태영출판사
6. 정선영,김진영(2009), 보육교사의 교사자질과 갈등관리 특성과의 관계 연구
7. 김성필(2004), 조직내 효율적 갈등관리에 관한 실증적 연구
8. 김지윤(2012), 초등교사의 갈등관리방식과 학교조직풍토가 직무만족
|
|
메뉴펼치기
