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교사교육과정개혁에 주는 시사점> 『교육과정연구』 제21권 제3호.
- 전성연,이흔정 공역(2002) Mcneil저 <교육과정의 이해> p372~378 학지사
- 다문화 교육의 관점에서 본 ‘우리나라’와 ‘다른나라’ 생활주제 분석/ 한국교원대학교 대학
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학교 일반대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의
2. 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제시 - 부모교육
Ⅲ.
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교육 연수를 실시하고
있는 9개 기관의 연수 프로그램을 분석한 결과, 대체로 다문화교육의 이론과 실제를 모두
다루고 있으며 다문화 교사교육에 필요한 요소들을 포함하고 있다. 그러나 대다수 연수
프로그램들이 학교의 다문화교육에 초
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다문화 가정의 어린 아이들이 조그만 차이 때문에 학교에서 왕따를 당하기도 하고 친구들과 잘 어울리지 못해 아이와 그 부모 모두가 힘들어 하는 동영상을 본 적이 있다. 우리는 학교든, 가정이든 다문화에 대한 교육을 어렸을 때부터 제대
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학교 내의 다문화교육을 강화하고, 실천적 접근을 위하여 여러 가지 노력을 기울이고있었다. 학교 다문화교육의 목표는 문화적 편견에서 벗어나 다양성을 인정하고 정체성을 재인식하게 하는 것이었으며, 나아가 학교개혁을 통해 사회정의
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교육진흥원,중앙다문화교육센터(2020). 2020 다문화교육 정책학교 운영 가이드라인(유치원). 1. 다문화교육 정책학교 개요
2. 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의
3. 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사
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학교용 교과서 보완 지도 자료로 ‘다문화 이해 교육, 저출산 고령화 대비’ 학습자료를 학교에 배부하였다. 특히 이주민이 현저하게 많은 분포를 보이는 경기도는 다문화교육센터에서 학교 다문화교육을 위한 ‘10대 교사 가이드라인(2007)을
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학교용 교과서 보완 지도 자료로 ‘다문화 이해 교육, 저출산 고령화 대비’ 학습자료를 학교에 배부하였다. 특히 이주민이 현저하게 많은 분포를 보이는 경기도는 다문화교육센터에서 학교 다문화교육을 위한 ‘10대 교사 가이드라인(2007)을
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교육을 제공할 수 있도록 되어 있습니다.
1) 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고 (1.5~2 페이지 정도)
2) 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제시하시
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다문화 교육과정의 필수적인 요소로, 비판적 사고를 통해 문화적 다양성의 이해, 편견 감소, 다양한 관점을 확보함으로서 다문화 사회에서 필요한 사회 구성원으로 역할을 수행할 수 있다.
그러므로 사례에서 살펴 본 다문화교육 담당교사 직
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