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교육을 교과과정에 넣어야 할 것이다.
여덟째, 기존의 교과과정이 개인과 집단의 적응을 강조함으로써 소극적으로 사회통합을 이루어 내는 것이었다면, 미래의 교과과정은 사회변화를 에측하고 주도함으로써 적극적으로 사회통합을 이끌어
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교육을 담보하기 보다는 교육 과정 속에서의 순환 고리로 존재해야 한다. 사실 혼란스럽고 난해해 보이기까지 하는 통합 교과 논술을 둘러싼 논란의 해법은 의외로 매우 쉽고 간단한 것일지도 모른다.
마지막으로 원론적인 수준에서 나마 논
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통합되어 있는 특수 교육 대상 학생을 위해 특수 교육을 지원하는 것에 있고, 센터 순회 교사, 인근 특수 학교(급) 교사등의 순회 교육 실시 및 교재 교구비 등의 지원 확대로 이루어 질 수 있다. 그리고 학교급별, 교과별 통합 교육 과정 및 교
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교육화 같은 시기의 유아들이 각각의 사전 경험의 격차해소와 차별화를 통한 교육내용의 동질성과 함께 교육 기회의 불균형을 해소해야 한다. 그리고 유치원과 초등학교 교사양성 제도의 통합과 현직 교사의 재교육을 통해서 표준화된 교육
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교육의 규격화와 형식화와 획일화를 부채질하였다.
둘째, 기능론적 설명은 그 설명방식의 약점 때문에 보수적인 편향성과 정치적 편견의 문제가 있다.
① 교육에 있어서 집단간의 갈등을 외면함으로써 교육과정과 교육선발을 비롯한 교육정
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교육 유형 개발
(9) 단계별, 장별, 매체별, 주제별 등 세분화된 미디어교육 유형 개발
(10) 다양한 교재 개발
(11) 관련 부처의 인식 제고
(12) 정규 교과목화를 위한 교과과정, 교재(시안) 개발
(13) 미디어교육 시범학교 운영
(14) 각종 미디어교육
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교육이 필요하다고 인식되어 왔다. 즉 통합과학은 통합체제로서의 자연 탐구, 학문의 상호 관련을 통하여, 과학적 소양을 갖춘 일반시민의 양성으로 다가올 지식기반사회와 미래사회 대비에 있으며, 어떤 현상에 대한 이해를 위하여 각 교과
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교육과정 지도서의 \"현장 학습 계획\"에 따르면, 현장학습은 사전, 현장학습 당일, 사후 학습으로 나뉘어 운영된다.
) 7차 교육과정 특별활동 지도서, \"행사활동\"
그런데 우선 사전지도가 전혀 되지 않았다는 것을 여실히 느낄 수 있었다. 심
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교육에 관한 연구”, 한신대, 2010
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013
- 이원영, “존 듀이의 교육철학에 나타난 유아교육의 주요개념 탐구”, 유아교육학회집, 2008
- 김성희, “듀이의 실험학교 교육원리 관점에서 본 초등학교 통합교과
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교육이란 표준 교과과정에서 어느 정도까지 이미 통합되었다고 하는데, 예를 들면 문학은 정서지식의 인식, 이해, 및 습득에 대한 것을 제공하고, 미술, 영화, 그리고 음악 프로그램 등은 정서 기능의 향상을 위한 잠재적인 방법으로서 사용되
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