|
인간교육의 강화’, ‘지식기술 교육의 쇄신’도 있는데, 이들이 3차 국어과 교육과정에서 구현된 면모는 교육내용 선정에서는 학문중심 교육과정에서 강조하는 각 교과의 기본개념이 중시되었고, 교육방법에서는 발견과 탐구학습을 강조한
|
|
|
교육부(1998), 초등학교 교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사
○ 권재술(1995), 학문중심 과학 교육의 문제점과 생활 소재의 과학교재화 방안, 한국과학교육 학회지 11
○ 엄태동(2000), 초등교육의 개념, 교육원리연구, 제5권 1호
○ 장찬익(1999),
|
|
|
교육과정을 개념화하였고, 그 후 제2차 교육과정에서는 ‘학생들이 학교의 지도 하에 경험하는 모든 학습활동의 총화’로서, 제3차 교육과정에서는 ‘지식의 구조와 기본개념, 원리’를 중시하는 학문중심 교육과정으로 교육과정을 개념화
|
|
|
교육내용을 개인의 필요, 사회의 요구, 국가의 필요, 학문적 성과, 국제적 연간 변화 등에 적합하게 정선·조직함에 있음,
·6차 교육과정의 목표
① 21세기를 살아갈 향토인, 한국인, 국제인으로서의 바른 인간의 정림
② 미래지향적 인간상의
|
|
|
인간중심 교육과정에 대해 설명하시오(20점).
인간중심의 교육은 인간의 잠재가능성을 신뢰하고 그것을 자연스럽게 계발하여 조화로운 인간을 형성하고자 하는 것을 그 특성으로 하는데 인간중심 교육과정은 이전의 학문 중심 교육과정
|
|
|
학문과 교과
Ⅰ. 교육의 함구적 논쟁
Ⅱ. 학문에의 복귀
Ⅲ. 학문중심 교육과정
6장 교과의 가치
Ⅰ. 교과의 정당화 개념으로서의 필요
Ⅱ. 교과의 내재적 정당화
Ⅲ. 필수 교육과정
7.지적 인간과 도덕적 사회
Ⅰ.지식
|
|
|
인간의 높은 정신기능 발달을 위해서는 사회적 상호작용이 중요하다고 주장했다.
4. 참고문헌
1. 조안나, 「학습이론에 기초한 수학교육지도방안 행동주의와 인지주의 중심으로」, 홍익대학교 교육대학원, 2004
2. 임수현, 「행동주의 학습이
|
|
|
교육내용의 의미
2. 교과, 경험, 지식, 학문의 관계
1) 교과와 경험
2) 지식과 교과
3) 학문과 교과
3. 교육내용의 선정
4. 교육내용의 조직
1) 조직요소
2) 조직구조
3) 조직중심
4) 조직원칙
5) 조직 원리
5. 교육과정 설계
1)
|
|
|
중심 교육이 이루어지도록 한다.
라. 7차 교육 과정에서 제시된 재량 활동 운영을 학교학급 실정에 맞게 창의적으로 운영한다.
마. 인성과 창의성 교육의 중요성을 학부모 교육을 통해 인식시킨다.
바. 인간 자원 장학을 통하여 교수학습 방법
|
|
|
중심(전체 교육과정은 학문중심)
\'한문\'분리, \'국어Ⅰ\', \'국어Ⅱ\' 구분
제4차
표현·이해/언어/문학
비판적 이해, 효과적 말하기, 판단하며 듣기, 글의 이해 및 평가, 독서량 신장, 표현법
고등국어(1,2,3)/작문/현대문/고정/문법
학문 중심
\'국
|
|
메뉴펼치기
